对于最初踏入课堂的我来说，课堂是有些陌生的,也不是很明白什么是真正的课堂。课堂，对于我们来说，意味着什么？这或许就是李政涛老师想要告诉我们的吧。

在这本《活在课堂里》，我看到了“实”“长”“清”“细”“深”“融”的理想课堂；看到了作为育人价值的课堂设计；看到了融会贯通的传统课堂；看到了具有鲜明特点的中国课堂，以及世界各国的课堂……课堂不仅是知识的海洋，更是智慧的火花碰撞的地方。在课堂上，我们不仅可以学到书本上的知识，更可以学会如何思考、如何创新。

课堂的样子，取决于教师生命的样子。我的样子，就是课堂的样子；课堂的样子，也是我的样子。每一种课堂的样子，都是通过自己的生命实践主动活出来的，活出课堂的样子就是活出生命的样子。很多教师的课堂都有属于自己的样子，有着属于自己的课堂境界，就是教师生命的境界。

教师在课堂中的每个瞬间，都是永恒的瞬间。然而，不是每个瞬间，都能化为永恒，瞬间也从不会自动进入永恒，永恒的瞬间总是稀如星凤，时光中的课堂终究会渐行渐远，但化为思想文字的课堂仍将绵延不绝。将那些转瞬即逝的课堂火花，通过记录留存下来，至少为瞬间的永恒化提供了前提与可能。

李政涛老师提到，课堂是鲜活的，不断处在绵绵不绝的动态生成之中，但它需要凝固。不然，就会烟消云散。凝固的方式，是用文字记录下来，留存下来。这不禁让我想到昨天在看公众号文章时，看到李政涛老师的《教师为什么需要“教育随笔”》。在他的文章中，他告诉我们如何认识随笔，认识教育随笔的性质、作用及其写作。看的时候也想到了自己的叙事，虽然有时也在记录，也想好好记录下课堂，却一直没有以一种有深度、有远见的理念去看待这件事情。

通过写作，可以雕刻属于我们自身的“教育时光”，雕刻出属于我们自身的人生意义。见己就是见人，见人就是见己。我，也希望活在课堂里，用心去感受课堂的魅力，让课堂成为我们人生中最美好的记忆。