加载中…
[转载]（转发学习）《教师当做一支擅写作的芦苇》（感
(2018-03-24 05:48:21)
标签：
转载 |
教师当做一支擅写作的芦苇
——一个农村教师的写作经历
各位老师:
大家好！ 我叫李玉柱，来自泰安市东平县接山镇中学。自1986年7月初登讲台，在农村校园耘耕已三十二年矣！
下面，我将近年来的写作心得向领导和老师们汇报一下，万望批评指正。我汇报的题目是《教师当做一支会思考的芦苇——一个农村教师的写作经历》
一、缘起：为评职称强写文
说起来不怕老师们笑话，我也是一个人，一个不能免俗的普通人。我写作的最初动机非常功利，就像很多人一样，是为了给职称评聘增加一点儿法码！
2004年，我有评高级教师的资格了，但自觉条件太软，评起来有点儿吃力。
听人说，职称评聘时，论文论著很重要，如果有发表的论文、出版的论著，那基本上就是一票通过了。
当时，在农村学校，不要说论著没人敢想，就是发表论文，我们觉得那也是城里人的事，农村教师是望而不及的，我周边没有见过有人发表。
我想，这可是个冷门，如果我有这方面的东西，那就有了资本了。论著当然不敢量力，发表论文或许自己还能冲击一下。于是从学校图书室借来《山东教育》等刊物，对上面的文章进行了认真的“学习研究”，仿照上面文章，比着葫芦画葫芦，闭起门来拼凑了几篇。
那时，在农村，电脑、网络还是奢侈物，我们不知道电子邮箱，更不知道电子投稿，只能用传统的寄信方式投稿。
我用复写纸将文章复抄多份，一稿多投给了几家报刊，结果大家当然猜得出，都是石沉大海。
复写的麻烦，还有昂贵的邮资——为了保险，我都是用挂号信寄，每封要5元左右，我当时工资是400多元——在屡投不中的情况下，我无法再坚持下去了。
就在我对发表失去信心的时候，突然收到一封来自《当代南方教育论坛》杂志社的信，说寄320元钱，就可给发表论文一篇（现在想来，人家之所能知道我，给我寄信，也是我投稿的结果了）。这对我来说，无疑是根救命的稻草，抱着受骗也就300元的心理，将钱和论文寄了过去。呵，您还别说，人家还真不是坑人的。一个月后，就给我寄来了一本厚厚的杂志，看着自己“大名”变成了铅字，我仿佛觉得自己高大了许多，心里那个美啊，飘飘然有种飞天的感觉！
当年评职称，我郑重其事的把那本花钱买来的宝贝装进了档案，托着沉甸甸的档案袋，我以为，这次的高级那是山东人吃煎饼——把里攥了。
可是，评审结果下来，我却孙山名落，榜上无名。我那个心不甘啊！多方打探了解，终于知道，好像问题就出在我“发表”的那篇论文上。这真是职称没评上，还蚀了钱三百啊！
第二职称审报，我再也不敢炫耀我的“发表”大作了！
二、探寻：为炫自我开博客
2006年8月，暑期教师培训，学校给每位老师发了一本书，是郭道胜老师的《做一个有思想的教师》。读完后，觉得郭老师说得还真有点道理。
其年我40岁，教学生涯业亦二十余载，按理说也算是经验丰富的老教师了，不说硕果累累，也该有所积淀。可掐指算来，备课、上课、作业、辅导，每天忙得不亦乐乎，可除了一沓沓学生毕业照片可以慰藉心灵之外，自已的教学经验是什么？也没形成什么风格？更谈不上什么模式特色？二十余年，弹指挥间，花开凋落风吹尽，空有遗憾在心头。何也？“没有思想也！”
“教育需要有思想”，“教育思想是任何一个优秀教师所要具备的第一素养。”“如果没有教育思想，工作虽然很认真，但缺乏科学性、方向性，虽然很勤奋，那只是在盲干，蛮干，傻干，虽然‘俯首甘为孺子牛’，但那也只是一头鼠目寸光的的盲牛，‘吃的是草’挤出来的仍然是草，缺乏作为一名教师的尊严！
“因此，你为一个教师，你还在一直不懈努力去争做一个优秀教师的话，一定要具备自己的教育思想！”
我不想“做优秀教师，”也自知自己愚钝的头脑产生不出伟大的思想，但感郭老师教诲，我只觉得，自己应找回一点做教师的尊严，应该拿起笔，也写点什么！于是每有闲暇，便强迫自己伏案挥笔，记下教育教学的一些心得，这个时候写了《错出来的精彩》《答案交给学生定》等几篇教学反思和教育随笔。
我们知道，语言是用来交流的。人说话是为了向他人表达自己的想法，因而，说话是要有人听的，没人听，那便不想说了。如果我们看到一个人自言自语，自说自话，通常情况下，我们就会认为这个人不正常了！
我们也知道，文章是书面语言，写作就是用笔说话。因而，写文章和说话一样，一般情况下，一个人写出来东西，不是让要它躺在抽屉里睡大觉，而是要给人看的，有人看，才觉得有价值，才会有续写的动力！
当下，微信流行，打开朋友圈，你会发现，每天都会有好友更新的照片、心情。不少朋友几乎每天都要将自己的衣食住行亮点拍下来，点缀即时心情，发到朋友圈里。发了还不算完，还要不断地刷屏，看有没有朋友点赞、留言，不论是褒是贬，心里都喜欢。
喜欢记录自己、展示自己，渴望得到他人的认可与赞赏，是人的一种天性。现在的微信、朋友圈、各种自媒体流行，便是对人这种天性的实证。
想当年，才开始写文章，写完后都是请学校同事给指点一二，受到一点称赞，心里就会乐不可支。
可是，自己的文章水准不高，同事不喜欢读，那也是能感觉出来的！人家不喜欢读，天天强迫人家硬读，像我这样“要面子”的人，是拉不下脸来的。再说，也不能天天拿着文章强迫人家给指导啊？
文章好写，知音难寻！写了文章没人看，三个月热度过后，写作便激情不再了！
2007年1月，在泰安一次教学研讨班上，孙明霞（山东省教学能手，山东省十大教育创新人物，泰山学院附属中学教师）老师要谈到，一个教师不要只忙于奔跑，更要停下来思考，只有思考，才能真正地做一个好教师，做好教育，否则就像一只旋转的陀螺，只能在原地打转，却永远不会向前；好记性不如烂笔头，不但要思考，还要记录，还要与同事交流。
我向孙老师诉说了现实中写作交流的困惑，孙老师笑了，她给我们介绍了当时风行的网络博客，说把写的东西挂在网上，就会有人看，不但有人看，还可以很方便地向全国的专家、同行、网友学习与交流……
名师一席话，胜读十年书。恰逢学校也新上了电脑，接通了宽带。从泰安回来后，我就在《中国教育人博客》上申请了一块自留地——平湖一柱教育论坛，2007年3月，我开博了。每天写作、上传，看到自己的文章被点击，很是兴奋，经常吃饭时向爱人汇报，“我的博文又被人看了！”“今天有二十多人看我的博客呢！”“还有人在我博客上留言说‘欣赏你的作品’呢！”
当然，由于本人水平有限，肚子东西不多，博客上不免经常会搬运别人的一些美文名篇。搬运当然不是见单就收，要先看，要筛选，要选出自己中意的才放到自己博客上，因此，我觉得，搬运也是一种学习，也会促进自己进步。
2007年4月24日，正是春光明媚，踏青春游的时节，可是处于安全考虑，许多学校取消春游。对此，我写了一篇感想《这鱼还能吃吗？》，没想被管理员老师看中，推荐到教育人博客主页，当天点击就过了百，这令我兴奋不已，好像看到了自己写作的“天赋”，写起来更带劲了。后来，我的博文不断被打上“推荐”“精华”的标签，挂在教育人博客首页，这使得我博客访问量激增，总点击量达到了600多万，其中《要看到翻转课堂之于传统教学的优点》一文点击量超过6万……
2011、2012年，我的博客连续两年被评为中国教育人博客十佳博客。
2008年4月的一天，我打开邮箱，意外地收到了上海《素质教育大参考》刘芳老师的约稿函，问我是否愿意把我的博文《从“班里学习谁最好”说起》登在她们的杂志上，我自然是愿意、愿意、一百个的愿意。这篇博文后来被刊登在了《素质教育大参考》2008年第6期上。这更激起了我写博的欲望！也知道了，可以通过电子邮箱给报刊杂志投稿，于是，我的文章陆续在《山东教育》《山西教育》《小学德育》《德育报》《山东教育报（当时叫现代教育导报）》《（河南）教育时报》等报刊上发表，我的《过度依赖课件不可取》拙文还荣占了《中国教育报》一角……
三、乐趣：利公利已写自乐
1、【写作促进思考】
写作促进了我的观察、分析、总结、思考甚至拔高一点也可叫做研究。
当然，教师写作，写得应是教育事，这个写不比作家“高于生活的”创作，当是对教育教学的直接描摹、总结、提炼和提升，因此，不能闭门造车，空穴来风，当以立足于学校教育教学教研实践。
大家都知道，教学的流程就是研究教材、分析学情、制订策略、选择教法、设计流程，然后践行于课堂，课后还要再行反思、改进提升。
在这个过程中，每一个环节，每时每刻教师其实都在思考。这是因为，教学的事情不像机器拼装那样，只要型号标准一致，就可按图索骥。不要说教师自己要备课、要撰写教案，即便是用名师设计好的现成教案，因为教学地点、时间、对象、学情都不同，执教人不同，再好的教案，也不可能拿来即用，可以照本宣科；一名教师即便刚刚入职，参照他人教案去上课，也会根据自身素质、教学实情进行一定的改造的。这样就会产生想法，就会思考，就会生成新对策，对践行后效果也都会有一个满意不满意的感觉（反思）……所有这些，写下来，就是文章。
例如，对于三维目标，在教学中，有的老师把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，机械地分解成了三个目标，。有感于此，我写了一篇《送给学生一份色香味美的牛肉》的博文，提醒老师们在教学中三维目标，就像牛肉的色香味三位一体一样，不可割，否则，不但三维目标无法达成，分割后的牛肉，便没有了色香味，还会败了学生的味口，导致学生对学习的厌误。
再如，我们倡导学生主动学习，有的老师在课堂上便放弃主导权，成为放任自流，变成让学生自由学习。我思考后写了《教师是课堂的掌舵人》一文，提醒老师们，不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端，“课堂之上，鼓励学生畅所欲言，不等于没有方向，没有限制；学生是学习的主体，也并非意味着教师不能做任何的干预；重视课堂的生成，但要注意生成的东西必须要有价值……
教师一定要加强对课堂的调控力度，时时、牢牢地把握住学生学习的航向，对学生的自主、探究进行适时引导、点拨、调节，发现有偏离、远离、背离航向的倪端，要及时的纠正与引导。让学生的学习始终朝着正确的方向前进！”
对课堂教学要不要模式，很多老师更是意见不一。我思考后写了一篇《织一个化蝶之茧》，大意是：科学的教学模式之于教师成长就像毛虫化蝶之“茧”。它是在科学理论的基础上，结合教学实际设计的一套教学策略、方法和步骤。它为教师的专业成长铺就了一条快速发展的高速公路，把教师的教学从看不见、摸不到的“虚无”，化为有形的可操做办法与步骤，让教师教学有据，行进有方。在有效完成教学任务的同时，能提升自己的教学技艺！是一名教师从“教学有法”到“教无定法”再到特色教学专业成长的必由之路。
后来，这一篇文章经编辑老师指导修订后，以《教学模式促进教师破茧成蝶》为题，刊登在了《中国教育报上》……
2、【写作改进教学】
写什么好处？我觉得，教师们平时的集体备课、教学研讨和听课评课等想法、说法都有亮点、闪光点，但是，它们大多都像沙中的金子，碎片式地散落着，因为碎小，引不起人的注意，时间久了，就会被人忘记。一些好的做法、经验就可能随着时间的推移，就这样白白地遗失了。
大家都知道，写的实质是对“想“和”说“的一种记录，但这个记录要形成一篇文章，不是如录像机那样地照单全收，而是要有一个主题，这也就是说，这个“记录”过程是对现实中的“想”和“说”的一个选择与提炼。写作的过程就是一个沙里淘金、“集腋成裘”的过程，而且在这个过程中，还会通过思考、整理，将其逻辑化、系统化、理论化、程序化，不仅使他人易读，更能“以理服人”，让人易学易做。
因此，一名教师教学水平要提升，专业要成长，是非要写作不可的。只有通过写作，才能不断促进教师对教育教学的反思和总结，才能总结经验，汲取教训，促进教育教学方法的不断改进，促进教师专业水平的不断提高。对个人如此，对集体也是如此。
比如听评课，是最寻常的一种教研活动，但很多学校老师虽然听完后也评课，虽然也指出了课的优点，指出了不足，提出了建议，但都是就课论课，评完即结束，很少有人分析理出其中的共性、规律性、创新性的东西，写出系统性的文章来指导自己和他人的教学。因而，学校听课年年有，评课研讨也热烈，可老师们的教学水平却多少年仍是涛声依旧，只有量的微动，没有质的飞升，学校教师的课堂教学也是十人十套路，百人百模样，究其原因，我觉得就在于教师们没有“写作”的缘故。
3、【写作促进成长】
教师写作的利好，在我们接镇山中学已然显现。
我所在的接山镇中学，是一所普通得不能再普通的农村中学。原来教育教学质量居全县二十多处中学的下游。后来，我做业务副校长，在我的提议下，学校大兴教研之风，依托博客平台，大力倡导教师写作，学校涌现出一大批善思、善写的老师，2011年12月，在泰安市第三届优秀教育教学网站和教师博客评选中，我校有10位教师的博客获奖。和我一样，通过博客写作，不少教师写作水平大幅提升，不断文章在报刊杂志上发表。
2010年，我校以学生“自主合作探究”为核心的“40+5•六环节生命化课堂”教学模式初见成效，学校教育教学质量明显提升，同年11月，全县教育教学暨高效课堂推进会在我校召开；随着教育信息化的不断发展，泰安市教育云平台的投入使用，为让现代教育技术更好地融入到教育教学中，经过探索实践，2015年，学校又把“40+5•六环节生命化课堂”教学模式提升为“40+5•智慧e课堂”教学模式，同年12月，在“泰安市教育信息化巡演活动”中，接受了市领导、专家和全市教育同仁的检阅，校长徐军同志撰写的《“云端”放歌竞风流》一文被刊登在教育部主办的《未来教育家》（2016年第1期）杂志上。
2009年，接山镇中学出了个全县中考中状元；2 017年中考，文化科成绩平均分，我校位居全县所有初中第二名；近年来，学校有2人获省优质课一等奖，十几位老师获市优质课一等奖，春节前，市语文、历史优质课评选，我校井光、赵学香老师又喜获一等奖；校长徐军被评为泰山名校长，徐兴春老师被评为泰山名师、泰安市教学能手，晋升为全县义务教育学段唯一的一名正高级教师。
所有这些成绩的取得，是各级领导关心、支持、指导的结果，是全校师生共同努力的结果。这其中，我觉得教师们的写作也功不可没。因为，写作促进了教师的思考，使好的经验、亮点不再一闪而过，而是被“文章”所捕捉，完善、放大、传播、共享。因而，写作不仅是一个人在提高，更是促进了学校教师教育教学水平的整体推升，甚至给更大范围、更多教师一个有益的借鉴。
4、【写作是一种幸福】
对我而言，作为一名管理者，站在学校角度，因为我的写作，促进了学校质量的提升、教师专业的成长，我感到欣慰；
作为一名教师，每位同仁都是我最好的朋友，因为我的写作以及对他们教学与写作的指导，促进了他们的进步与成长，我感到高兴；
作为一名普通人，因为写作，使自己的想法得以分享，得到同仁们的认可，觉得自己还是一个“有价值”的人，更感到兴奋！
美国心理学家卡耐基曾把“渴望赞美”视为人性的第一弱点，但我以为，正是这个弱点，能使人感到作为一个人的幸福。
而要得到他人的赞美，自己当是一个对他人有“价值”的人。现在的我，当受到领导肯定表扬的时候，当受到同事朋友称赞佩服的时候，我就觉得无比快乐和幸福，这个快乐幸福的源泉，无疑就是我的教育写作，这更使我乐写不疲，写便成了一种乐趣，一种自觉，成为我生命中流淌血液的一部分，天不下雨天不刮风我就来写作，天若下雨天要刮风我还来写作！我现在真得有种“三日无肉食可香，一日不写寝难安”的感觉了。
有博客为证——平湖一柱教育论坛（后来因博客升级改版而暂停）
有微信公众号为证——平湖一柱家教号（2017年2月9日至今）
有今日头条号为证——平湖一柱（2017年9月17日至今）
我现在写东西，很少去投稿了，因为，如果想着去投稿，便会把写的目标定位在了“别人身人”，思维便受到了限制，甚至为了迎合、拔高而脱立实际，这种“为发表“而进行的写作就失去了意义，很多时候更是发表不了！因为，前面我说过，教育写作不是艺术创作，而是要贴着地面行走，让笔“描摹教育教学现实”，指导改进完善教育教学实践才有价值和意义！因此，教育写作唯有丢掉“发表功利”，伏下身子，潜心教育，用心思考，用笔记录，写出来的东西才更有价值。近年有不少报刊杂志就是从我的博客或公众号上直接“截取”文章，我想可能就缘于此！
因此，祛除了发表功利的写作便没了压力，便成为一种乐趣，成为真正的自觉！（我这非是唱高调，的的确确的真心话）！
回顾我十几年的教育写作经历，从开始的“功利”“被动”到来后“满足自我虚荣”的主动，到现在成为追求自我价值、快乐幸福的生活必须，真是有一种从“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的惆怅迷茫，到
5、【教师当做一支会思考的芦苇】
笛卡尔说，“人是一根会思想的芦苇！“我想，笛卡尔的意思是说，人如果没有了思想，那就只是一根普通芦苇了。一根普通的芦苇，当然就只能顺风摇曳了！一名教师，若是没有了思想，那就是一根打通了关节的芦苇，教得年数再多，也只不过是让知识之水顺流而过，自己没有任何收获，如果非说有，那就是等着老化、淘汰、退休！
思想是一个人的灵魂，也是教育教学的灵魂！要让学生有思想，教师当先有思想。一个教师只有具有了自己的教育思想，才是一个合格的教师，才能真正地备好课，上好课，才能真正地既教书又育人！也唯有自己的思想，才会使你的课不同于他人，才能在各种赛课中独占鳌头；也唯有有自己的思想，才能让学生将你和别个教师区分开来，才能亲其师，信其道，不用你说，不用你劝，他就会主动地将你教得课程学好，考出好成绩！
一名教师不仅要思想，还要把这个思想写出来，才能使之系统、使之深化，才能促使自己不断进步。写出来的文章，与人分享，才知道你的思想是否有价值，才能得到同仁、名家的指导，自己方才会有更大的提升！
当然，我觉得我们每个人都是凡人，不可能脱立现实，不可能完全抛却功利靠思想活着。但是，我三十余载的教育经历，十几年的教育写作体会告诉我，现实的功利在功利外，文章的“发表”在“发表”外，一名教师有了自己的思想，课就会讲得好，教学业绩就会高，各种证书就会不尽滚滚来；你写得文章当然就会有真材实料，就会有价值闪光，在报刊上发表那是很自然的事情，这个时候，你若想评聘实惠点的高级职称，那是再容易不过的事了！
从思想认识层面上来说，做为一名教师，要做一名有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师，就要学做一支会思考的芦苇；从现实生活层面上来说，一名教师要想获奖拿证，要想升职晋级，要想走出职业倦怠，享受教育的幸福，就既要做一个脚踏实地的教育践行者，也要拿起笔，按下记录键，做一个勤奋的教育记录人！
新时代，新征程，新教师，不仅要是一支会思考的芦苇，更要做一支能将思考记录下来的擅写作的芦苇！
谢谢大家，祝老师们新一年万事顺发，事业鹏程！
喜欢
0
赠金笔