陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，这并不意味着一定要投身到“大自然”之中，而是告诉我们要突破“围墙”之限，让学生在更多的体验中寻求更多的可能性，这样才能充分发挥教育的作用。而作为教师，我们可以通过丰富多彩、形式多样的班级活动，让学生在具有教育意义的活动中有不一样的体验，鼓励与人交往，使他们学会合作、学会交流，培养他们学习兴趣和学习习惯，增进学生彼此友谊，从而实现学生德智体美劳全面发展。基于这样的认识，在班级管理中，我积极组织学生开展各类活动，如课本剧表演、我是朗读者、演讲大赛、辩论大赛，中秋诗词会等活动。

其中“桂花研学之旅”特别受学生欢迎，我们分成四个小队——“桂花我知道”、“桂花里的中医药”、“桂花创意作品秀”、“舌尖上的桂花”，活动中有的学生进行资料汇报，有学生进行创意作品展，还有的学生制作了桂花美食，这些有意思的体验使学生在活动中既了解桂花，也学会了合作，懂得分享。印象中小陆是一个害羞的小姑娘，记得刚接手这个班级的时候，她还以为无法胜任班级的工作而哭着给打电话，还因为无法完成作文，而给我打了一个小时的电话，还有因为一些小事，在班级里也哭过鼻子，但令人以外的是，她却在活动中主动承担起了小组长的工作，在精彩的汇报之后，她的表现也得到了组员和同学们的一致认可，也提升的了她的自信。我想，这也是突破“围墙”之限，让她能够尽可能的展现自己的优势，在自己所擅长的领域得到发展与认可，从而实现长足发展。

在各类活动中我要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越，提高自我，从而在提升人际交往能力与参与意识的同时，可以在潜移默化中养成良好的生活与学习习惯。这样不仅使班级的整体得到了提升，更符合陶行知思想的要求，也更尊重学生的探究意识与主体性，这些活动不仅增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，而且使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感，助力学生更好地开展。