陶行知先生的“教学做合一”是一种立足于学生实践的思想指引，关注学生的主体性，重在培养学生的参与意识，但不可否认，我们的课堂常态是缺乏吸引力的，学生不想学习，不愿意的情况时有发生，通过对学生样态的观察，可以发现大家其实都是担心自己的回答并不是老师所期望的“答案”，其实这与我们的课程理念的是背道而驰的，而改变这种问题的现状就是在一定时候“打破”课堂的呈现方式，而课本剧课程的开发正好是引导学生主动参与课堂，参与班级活动，从一开始就进入“做”的状态中，每一步都是由学生自主完成，他们思考、创编、排练，在做中学，体会文本人物的情感与心理状态，培养他们参与意识，树立自信，提高学习体验感，促进各项能力的发展。

故事是学生喜闻乐见的一种文本形式，我们部编版教材五年级上册《海力布》是一篇民间故事，于是，我抱着试一试的心态让孩子着手准备一切事项，自己没有过多的参，但正式表演这天，孩子们按组的表演却给了我不少惊喜，大家不仅带入了文本中的人物对话，还在原有基础上进行了剧本的再创作，小演员的表现力可圈可点。尤其是班里平时默不作声的小王同学，居然学着电影导演的模样制作了拍版器，只见一开场就顺溜的来了句：“电影《猎人海力布》action！”引得大家哈哈大笑。其他小组的旁白配得也是恰到好处，很富有感染力，让整段表演加分不少...... 当看到小王同学可圈可点的精彩表现时，我给予了及时肯定，他脸上露出了灿烂的笑容，我想这是学生在获得成功体验后发自内心最真实的笑容。在之后的课本剧表演中，他更加积极、自信，平时的课堂活动他也会举起小手，人也渐渐变得自信与开朗起来。

在不断的教学实践中，我带领学生一起邂逅课本剧、体验课本剧，虽然可能还无法系统的用艺术的手法去表现人物对白，更谈不上用戏剧的语言去安排剧情和矛盾冲突，在这样自编自演的课本剧体验下，在不断完善、反复推敲的过程中，让学生走进文本中的人物，培养学生的参与意识，树立自信，同时培养他们的语言功底以及独立思考的能力和大胆质疑、开拓创新的精神，促进学生语文核心素养的全面提升。