午后，与朋友闲聊，在叙述中听出了她对“老师找家长”行为的些许不满，或许准确来说是老师的一些言语表述令她有些不舒服。

其实作为一名任课老师，我也时常会给家长发信息，有时遇到孩子不写回家作业，我也会非常气愤的给家长打电话、孩子的默写表现等我也会通过拍照等形式反馈给家长。如果一定要问，这些行为的意义是什么的话，现在想来，可能更多的是一种情感的抒发，因为总觉得孩子的表现差强人意，甚至让人有些“头疼”，那总不能让我自己一个人“难过”，作为监护人的家长，是否也应该共情这份情绪？当然，家校共育的诉求肯定是有的，但效果有多少，其实我心里也是非常清楚的。

但今天与友人的闲聊，却让我第一次正视自己的行为！

于父母而言，其实也在背负着家庭的责任，工作的焦虑，生活的负担，其实我这样的行为，可能在那个当下是满足了自己的及时表达，但也一定在某种程度上影响了家长一天的心情。如果家长是“负责”的，那么她一定会将这份负面情绪，在放学的第一时间就转移给孩子，因为她也需要一个突破口去“宣泄”自己一天的疲惫与辛苦，最后孩子就成了我们这场“博弈”中的“受害者”，可能写作业也会因此受到影响，最后又成了一个恶性循环。

在我们的聊天中，我只能劝慰朋友，从美好的角度来看老师联系自己的行为，我们的初衷肯肯定是希望家长可以多关注孩子的行为习惯，不断完善孩子的习惯养成，但每个人都有自己的情绪，我们总在无形中“伤害”到了别人。我想，这也启示着我，在今后的家校工作中应该先处理自己的情绪，再将希望达成的诉求与家长心平气和的进行有效的沟通，而不是将自己在事件中的情绪转嫁给家长，从而求得内心的一时平静。当然，这也是我个人在谈话中所看到的一些符合我自己内心世界的“真相”，谨代表我个人。

其实每个班级都有40多个孩子，她们来自不同的家长，有着不同的成长环境，所以他们身上存在各种各样的差异与可能性，这些都需要被正视与接受的，只有从这里出发，那么我们与家长的谈话才能变得真实而有效。