暂缓开学已经很久了，说实话很多孩子或者家长已经进入了疲倦期，作业的质量也有些令人堪忧，但最让人惊喜还是几次线上交流活动。

从线上报名到小组合作，从项目确立到自主研究，所有的学习过程都是学生自己在线上开展，虽然有过类似的研究经历，但对于五年级的孩子来说，综合性的恶研究学习还是有一定的难度。其中小曹组研究的是“宋代”的一些研究，个人觉得他们的题目非常棒，大致是关于“为什么宋代诗人都会通过诗词来表达自己的爱国情感”，其实这个题目还是带着学生很多的思考，是值得肯定的。但是，在前期的汇报中却发现，孩子们的研究过于追求形式，将大量的古诗进行了诵读与展示，而忘记了研究的问题。在终期汇报中，通过一个案例的引导，让全班在线交流小曹组的研究报告，我发现大家可以通过研究报告指出一些问题，我想发现问题一个很好的学习状态。整个综合性研究学习的过程，虽然大家的参与度并不是很高，但是整体的课堂氛围还是非常不错的。

今天检查学生交上来的结果，却令我有些哭笑不得：有些孩子的研究性学习的报告是不正确的，缺少了固定的版式，有些孩子的报告资料是过于简单的，有些孩子甚至只提交了一份学习感受……总之，44份作业，收到了23份，但是真正过关的却没有几个。

我在想，明明线上课堂氛围还是不错的，为什么到作业环节却是漏洞百出？或许网络就是一面镜子，它能让自觉的人愈发自觉，让那些不知所措的孩子愈发迷茫。其实，通过几次的线上交流活动，我们的小王、小吕、佳梦等同学，在线上的学习中不仅可以出色的完成任务，而且还能担任小组长的任务，为组员分配任务，将学习资料进行整合与汇总，从家长那儿得知还有小组竟然还通过线上方式开会研讨，多么令人惊喜与欣慰。我想线上学习是一种新的形式，我们很多人都是第一次接触，会有很多不适应与迷失，但是很多人却能在这个新环境找到很好的适应，而有些人却在这样的过程中渐渐迷失自己，可能这也是一种学习能力吧。