关于“借题发挥”之“题”，与一位老师的讨论：

1、“借题发挥”，是不是需要对“题”做个界定？或者说，要交代一下，你此处所说的“题”，与“题海”之“题”有何不一样，否则，“题海战术”本身不也是“借题发挥”么？

2、“题”，《新华字典》解释为“题目”，“写作或讲演内容的总明目”，可引申为“练习或考试时要求解答的问题”。第二个解释是“题材”，即“写作内容的主要材料”。问题在于：你这里的“借题发挥”之“题”，究竟是“题目”呢，还是“题材”？抑或两者兼有？——这个要有一个说明才好。从你现在的文本看，似乎理解为“题材”更好。也就是说：借助“题材”，针对“学情”，因材施教，提供指导，从而让学生学好。

3、如果定义为“题材”，那么，“读懂-理解-分析”，在这个过程中，发现、调整、改变自己的不足，通过教师的干预、学生的自学，从而真正掌握理论武器——就成为题中应有之义了。

4、“思政课”的特点，在于与社会生活的紧密结合。现实社会多元性，学生背景及兴趣爱好多样性，特别是在网络时代信息渠道的复杂性，对于同一个生活现象，不同的学生，认识、思考、接受会不一样——由此引出“借题发挥”的必要性。这里所谓的“发挥”，指的是：针对不同的学生的“学情”，依照“共同而有差异”的方法，实现“个性化教学”目的。这里的所谓“共同而有差异”，指的是在“读懂、理解、分析”某些具体的“社会现象”时，根据学生的差异，采取给出不同的方法，最后达到理解和接受原理的目标。 关于这一点，多少年前，在研究“研究性学习”（需要“问题”或“题材”驱动），我曾经归纳12个字“因题聚焦、因人定策、因题制宜”，作为一条“策略”提出来，这十二个字，我想对“借题发挥”还是有参考意义的，供参考。

5、基于这些考虑，你的“三步法”等，才有可靠、扎实的基础。这里，你提到的“小题大做”“思维导图”“专题小组研究”“良性互动（或者说辩论）”等等，说到底，是为了针对不同的学情的不同对策——因此，讲完以后不妨点一下：这一方法，适合“哪一类题”或者“哪一类写学生”的，更佳！