新时期教育发展背景下，德育思政教育已然成为重 点教育内容，践行到小学课堂上，能帮助小学生树立正确 的人生观、价值观、世界观。同样，数学教学思维是开放、 严谨的，因此将思政课堂作为数学课堂的一部分，有利于 培养学生的数学思维模式，使其以一种更严谨的学习态 度去对待数学学习。万事万物既能相通，又能影响，思政 课堂引入小学数学课堂，充分带动了学生思维的转变，提 高了学生学习数学的主动性、积极性。数学作为一门科 学性与人文精神共存的学科，将思政教育融合其中，能贯 穿生活实践与抽象的数学理念，帮助学生理解其深刻的 含义和数学的奥秘。 一、小学数学教师的思政言行 小学生处于智力、思维、学习的高峰发展时期，对各 新鲜事物都有极强的好奇心和模仿能力，许多习惯的养 成都在这一时期，因此，小学数学教师在教授数学知识 时，要严谨规范自身的言行，保持言行一致，给小学生一 个积极向上的良好氛围接受思政教育，贯彻到日常生活 中，让思政教育扎根于学生心底。 在小学数学课堂上，教师可拟定规则制度管理数学 课堂。数学课程本身具有一定的严谨性、科学性，因此数 学教师也应秉持科学严谨的态度，用一定的规则要求学 生，满足数学思政教育的要求，让学生养成好的学习习 惯、认真踏实的学习态度、虚心求学的学习精神。例如， 在日常数学课程中，教师可要求学生提前 5 分钟进入数 学课堂，以一个稳定的心态学习，要求学生在数学课堂衣 着规范，言行妥当，行为端正，这些看似虚无缥缈的要求， 却能在潜移默化中影响学生对待数学的学习态度，帮助 学生逐渐养成良好的学习习惯，这些都能强调小学数学 思政课堂的重要性。 随着素质教育的深入推进，思政教育也应贯彻到每 一节课中，数学课堂学的是数学知识，但同样要注重数学 精神、人文知识以及思想政治教育知识的学习。教师在 小学数学课堂上除了传授正确的数学知识外，也应纠正 学生的学习习惯，如课前预习、自我求索数学解题奥秘、 询问同学或教师等，讲礼貌、懂谦虚同样是小学数学课堂 教育中的思想政治学习目标。教师要结合思想、人文、科 学、爱国等思政教育去教授小学数学，将其带入小学数学 课堂，给予小学生学习思政的机会，使思政学习扎根于学 生的内心，给学生指引正确的思想政治教育路线，帮助他 们树立正确的价值观。 要想开展好小学数学课堂以及对学生的思政课堂教 育，教师本身同样要遵循严格的标准，教师在端正学生思 想行为时，也要严格要求自身，给学生树立好的榜样，保 持言行一致的教师形象，树立在小学生心中的威严形象。 例如，要求小学生提前 5 分钟进入数学课堂学习、不穿拖 鞋，那么教师自己在学生进入课堂前到达教室，也要保证 自身装束得体，给学生提供模板去学习，在潜移默化中影 响学生，以达到对每位学生都进行思想教育的目的。与 此同时，教师在授课过程中要保持端庄得体，语言用词要 谨言慎行，保证学生不接触到不好的言行，在一个健康积 极的环境中成长，从小培养学生的思想政治观念，使其在 教师的影响下，成为高素质、高品德、具有良好思想品德 的新时代“五好”学生。数学课堂融入思政教育离不开 教师自身的严格要求和对学生用心教育的态度，因此好 的思政教育需要教师做到言行一致，用自身规范培养小 学生的思政理念。 032 教育视野┆教育新论 二、小学数学课堂的思政教学 （一）课前引入数学史 在不断探索学习数学知识时，教师应该带领学生从 根源上了解数学史的奥秘，追溯数学史的起源、历程、人 物、精神以及成就，让学生在简单总结的理论基础上深入 了解这一过程的来之不易，懂得数学精神的难能可贵，通 过这种数学人文历史人物的烘托，对学生进行思想政治 教育。知识如海洋，海纳百川、融会贯通，看似严谨的数 学也蕴含着丰富的人文精神、思政精神，正是这种背后的 内涵，教会了学生用好奇的眼光去发现世界变化，用探索 的精神去破解一道道难题，思想政治教育的背后是对小 学数学教学的极大支持和鼓励。 例如，讲简便运算时，可以将大数学家高斯奇思妙想 计算“1+2+3+…100 ＝？”的故事讲给学生，激发学生学 习数学的积极性，对学生进行思想政治教育，达到事半功 倍的效果。数学的本质便是纯真、纯善、纯美，是历史的 变迁遗留下来的知识宝藏，带领学生越过表层看数学的 本质就会发现，数学的本质与思想政治教育是相辅相成 的，所有的知识都依赖一套完整的体系，其本身就是对最 高思想境界的追求。因此，在教授数学知识前，可以先给 学生讲解数学的历史及其包含的人文精神、科学精神的 魅力，激发学生对数学的浓厚兴趣。 教师在上数学课前，适当引入数学小故事，不仅能够 吸引小学生的注意力和兴趣，也能对小学生进行思想政 治教育，让其在学习发展的过程中融入自己的思想和正 确的观念，从而创造出更多的价值。数学学科本就是不 断探索的学科，因此背后人文精神的支持必不可少。适 当的思政教育能激发学生在数学领域探索的欲望，是学 生在科学道路上不断创新的动力。正是这种思政教育影 响了一代又一代学生，培养了学生跳跃的思维和想法。 学着前辈的科研精神，创造新的数学时代。良好的思政 教育正在推动小学数学课堂的高效、高质量发展。因此， 引入数学史教育是思政教育在小学数学课堂开展的关键 一步。 （二）课堂联系日常生活 如今，小学生处于高速发展的信息化时代，对新事物 更容易接受，许多新鲜事物更易激起小学生的兴趣，然而 小学数学教学本身就贴近生活，而生活与思想政治的学 习息息相关，因此，将二者联系起来，结合生活开展数学 知识教学，能在贴近生活的实例中展开学生思政教育，在 教书育人上达到事半功倍的效果。 例如，在学习计算法则时，引入生活实例：“家里有爸 爸、妈妈、爷爷、奶奶、妹妹和自己 6 个人，这时邻居送来 5 个苹果，该怎么平均分给家里人呢？”引导学生思考。 有学生会说“分给长辈和妹妹，应该尊老爱幼”，有学生会 说“将 4 个苹果分给长辈，我和妹妹一人半个苹果”。在 简单的数学计算中，学生各有各的想法，教师都应该鼓励 和支持。 在此过程中，学生有对数学问题的思考，也有对思政 教育的运用，在数学课堂能学习到中华传统美德教育。 教师在教书育人的过程中，应如沐春风般和煦，利用问答 方式引导学生培养正确的思想观念，指导学生做出正确 的选择，告诉他们思想政治的美德，自然而然地教学。包 容性、开放性是教学始终践行的特性，不能通过盲目灌输 控制小学生的思维和想法，教师应用育人无声的方式引 导学生走上正确的数学思政道路，同时让学生对数学知 识掌握得更加牢固。这样形式的教学，更有助于教师在 日常数学教学中对小学生进行思想品德教育，不断锻炼 学生独自思考的能力，有利于小学生综合数学能力的提 高和进步。 （三）数学教学思想升华课堂 教师在对学生进行思想政治教育后，要懂得重点提 出该行为的意义，加深学生的印象。例如，在数学课堂上， 教师提问：“假设你拥有 100 元，洋娃娃 30 元，玩具枪 35 元，零食大礼包 40 元，围巾 25 元，手套 35 元，只能挑选 两个商品，剩下多少钱？你会怎么选择？”一些学生会说 买零食大礼包和玩具枪，共 75 元，剩下 25 元；一些学生 会说买洋娃娃 30 元和手套 35 元，共 65 元，剩下 35 元； 一些学生会说买零食大礼包 40 元和洋娃娃 30 元，共 70 元，剩下 30 元等。少部分学生则会说给妈妈早上上班骑 自行车很冷，给妈妈买条围巾保暖，爸爸用双手工作很辛 苦，给爸爸买手套，围巾 25 元，手套 35 元，共花费 55 元， 剩下 45 元。很明显，在思政课程的指导下，部分学生已 经学会学以致用，真正理解了思想政治教育的重要作用， 并积极践行到日常生活中。 数学教学要求实践、练习，需要学生用灵活多变的思 维模式去自主学习和探索，学会在不依赖他人的情况下 发展自己独特的见解，这些思想的培养离不开思想政治 教育的指导。思政指导丰富了学生单一的思考模式，激 发了学生扩展思维的潜力，使学生的思想受思政教育的 教育新论┆教育视野 033 影响逐步加深，同时学生的言行也会收获其余学生的钦 佩和赞扬，潜移默化地影响着其他学生的思想，带动更多 学生养成较高的道德素养。这样，在学习数学知识的同 时，学生也有了思想上的成长和进步。 本课结束后，教师应当重点对学以致用的学生提出 表扬，表明教师对该言行的看重和赞扬，加深其他学生的 印象，让学生受到启发和影响，并在下一次实践活动中进 行模仿。看似简单的总结和表扬，其实代表了教师对该 行为的大力支持，正确的行为和言语只有在得到支持和 肯定后才能更好地被延续下去，这也是奖惩制度存在的 根本原因。只有学生得到了激励和肯定，才能在今后的 学习和生活中持续践行思政准则，有利于学生今后的持 续发展，对其他学生的影响也十分巨大。这些学生会渴 望得到教师的表扬，自觉规范自身行为，践行思政教育品 质。学习知识固然十分重要，但将学到的知识用在正轨 上才是正道，因此，学校应当重视学生的思想政治教育， 保证学生思想的纯净，真正将所学道德知识发挥出价值 和意义。 三、课后关于思政教学的应用和实践 众所周知，好的教育离不开实践，教师在数学课堂上 进行的思政教育以及教学的数学知识是否能被学生吸收 和利用，要看小学生在校外生活实践中是否言行一致地 践行。因此，教师可以在课外布置实践作业。例如，周末 帮妈妈去市场买菜，并计算开销，帮助妈妈合理安排一天 买菜的开销，要求不多于 50 元。这种简单的实践任务， 能潜移默化地影响学生的思想，对学生进行了在假期要 适当帮助妈妈分担家务、体贴母亲的思政教育，在帮助妈 妈买菜的过程中，学生能够体会到妈妈的不容易以及操 劳家中琐事的辛苦，在有限的余额中理解到挣钱的不容 易，每一笔开销都有着重要意义，提高了小学生的计算能 力和实际操作能力，还间接引导学生体会了一堂思想政 治教育课。这种学生亲自感受的实践作业效果远超于教 师在课堂上讲解的效果，因此在课后指导学生亲身实践， 对数学课堂的思政教育有着重大意义。 此外，课后的学习和巩固是教师对学生的基本要求， 需要适应数学教学的严谨性。教师要恪尽职守，对学生 负责，对教学质量负责，始终践行思政教育的本质内容。 只有教师严格要求，学生才能够规范自身的行为。所谓 “无规矩不成方圆”，一个好的培养方式自然需要一个严 苛的环境以及制度严明的氛围，小学生的自制力本身较 弱，因此，教师应花费更多的精力去规范学生的行为。 在课后，教师同样要做到言行一致。教师的人格魅 力能影响教授的学生，为避免学生有样学样，教师自然要 采取更优质的教育方式，不过分苛刻学生的行为，而是用 自身的行动去感染学生，教导学生。好的教师会采取更 加温和、育人无声的方式去教育学生，使数学知识体系与 思政教育体系达到完美融合，让自身的人格魅力充分展 现在学生面前。 在思政课程下指导小学数学教育，并不是以思想政 治教育为主，而是在小学数学课堂教学前期、课堂教学 过程中、课后均融入思想政治教育。数学本身就具有科 学严谨性，与生活息息相关，很多元素融会贯通，万事万 物的本质都有相同之处，利用思想政治作为小学数课堂 的指导方针，能为小学生提供更加多元化的学习方式， 帮助小学生培养独特的思维模式，使其形成好的学习习 惯，培养具有爱国情怀、历史情怀、科研精神、奋斗精神 的新时代小学生，这是小学数学课堂上引入思政教育的 主要目的。