一、将小学数学教学与素质教育进行全面融合的重 要作用 近年来，我国十分关注学生的素质教育，并逐渐 将其推广至各大中小学中，然而受种种因素的制约，素 质教育推广工作的实际效果并不理想。为在全国范围内 推广素质教育，教育部门应对小学阶段的素质教育进行 深入研究，可以说，素质教育在小学阶段的普及具有十 分重要的作用。由于数学学科是小学阶段的主要学习科 目，也是其他课程的学习基础，将素质教育与小学数学 教学进行融合有着一定的现实意义，不仅可以充分锻炼 学生的逻辑思维能力，还可有效培养学生的创新意识，进 一步拉近学生与数学教师之间的距离，培养学生良好的 团队合作精神，使学生不再抵触数学学科的学习，这对提 高学生的综合素质有着极为明显的促进作用。 二、现阶段我国小学数学在教学中存在的主要问题 （一）小学数学教学尚未摆脱传统教学理念的影响 在如今全面推广素质教育的大环境下，我国传统教 学方式受其影响而发生了一定的改变。然而经过深入调 研后发现，仍然有一部分小学数学教师在实际教学过程 中采用传统的教学方式。虽然传统教学方法可使学生更 为牢固地掌握数学基础知识，然而教师在教学过程中无 法凸显学生的主体地位，难以全面实现个性化教学，且 千篇一律的数学教学方法难免会让一部分学生感到不 适，甚至导致这部分学生对数学学习产生抵触情绪。 （二）小学数学教师对素质教育的重视程度不高 虽然我国各大小学一直反复强调要在数学教学中融 入素质教育，但具体的落实工作仍然面临着相当多的困 难。由于学生的数学成绩是评价小学数学教师教学工作 的重要指标，相当一部分小学数学教师会在数学教学过 程中使用应试教育的手段来提高学生的数学学习成绩，使 素质教育流于形式。 （三）传统教学方式依然在小学数学教学中起着重 要作用 在传统教学模式下，教师在整个教学中占据着绝对 的主体地位，学生学习获得的知识均来自教师的传授。 教师在课堂教学中经常采用“满堂灌”的教学模式，且 应用“题海战术”来进一步加强对学生的训练。虽然教 育部门一直积极号召摒弃这一传统教学模式，要运用现 代化的新型教学模式来培养学生，然而“满堂灌”的教 学模式在我国小学数学教学中的应用频率仍然十分高。 诚然，采用这一教学模式在短期内可帮助学生提升数学 学习成绩，但以发展的眼光来看，对培育学生的综合能 力毫无帮助，甚至可能起到反作用，而且阻碍了素质教 育与小学数学教学的融合。 （四）小学数学教师过度关注学生的数学成绩 自古以来，我国的教育机制便是应试教育体制，在 这一体制下，考试成绩成了评价学生的重要标准。然而，这 一评价模式有着极大的局限性，虽然可反映出学生对知 识的掌握情况，然而学生的其他能力则无法得到有效体 现。目前，在我国小学数学教学中，仍有多数教师将数 学成绩作为评价学生的唯一准则，只关注学生对数学知 识的掌握情况，不重视对学生其他能力的培养。这不仅 不利于培养学生的创造性思维，还无法引导学生形成自 主学习意识［1］。 三、素质教育在小学数学教学中实施的具体途径 （一）小学数学教师需充分尊重学生的主体地位 当学生对数学学习充满兴趣时，小学数学的教学效 果将得到巨大的提升。教师需通过践行素质教育，来激 浅议小学数学教学中的素质教育 程会云 （安徽省宣城市宣州区向阳中心小学，安徽宣城　242052） 摘　要：小学作为学生学习的初始阶段，重要性不言而喻，可为学生日后的学习打下坚实的基础。近年来，随着我国新 课程改革的不断深入，小学数学教学方式也得到了创新。在新课程改革背景下，我国十分重视学生的素质教育，主张教 师在教学中突出学生的主体地位。为将素质教育有效地融入小学数学实际教学中，教师需积极更新自身的教学理念，对 现有的数学教学模式进行有效创新。 关键词：小学数学；素质教育；教学策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）34-0032-02 DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.34.016 -033- 2021 年第34 期（总第286 期） 教改 课改KEGAI JIAOGAI 发学生学习数学的热情。由于学习数学学科需要记忆大 量的计算公式及基本概念，且计算过程较为烦琐，绝大 部分学生并不喜欢学习数学，甚至一部分学生拒绝学习 数学。因此，小学数学教师首先需积极改变自身的教学 理念，在教学过程中放弃使用传统的教学方法。其次，教 师需将课堂教学的主体地位归还给学生，充分发挥学生 的课堂主体作用；在与学生的相处中需放下身段，与学 生平等交流。这样，教师才可以引导学生从被动接受数 学知识转变为主动探索、学习数学知识，使其各项综合 能力均得到提升［2］。 除此以外，教师还需根据学生能力的差异来开展个 性化数学教学。对于学习能力一般的学生，教师可应用 小组合作的教学方式，帮助他们在小组学习模式下进行 有效思考；对于学习能力良好的学生，教师可引导他们 自主探索、学习数学知识；对于学习能力较弱的学生，教 师可带领其进行数学知识的学习，帮助其夯实数学基础 知识。个性化数学教学模式可有效激发不同层次学生的 数学学习兴趣，进一步提高学生的综合素质。 （二）小学数学教师需在课堂教学中多多开展实践 活动 数学学科是一门实践性极强的综合性学科，因此，在 数学实际教学中，教师除要培养学生的逻辑思维能力 外，还要注重培养学生的动手能力，这样才能有效提升 学生的实践能力。通过开展实践活动，教师可观察到学 生在学习中存在的主要问题，从而采用针对性较强的指 导来帮助学生解决这一问题。教师在实际的数学教学中 多开展相关的实践活动，可有效提高学生的团队合作能 力，引导学生通过共同合作来完成教师布置的数学学习 任务。数学实践活动不仅可以充分锻炼学生的动手能 力，还对学生的思维能力及创新能力等有着极大的促进 作用，学生在共同合作中可意识到合作学习的重要性。 （三）小学数学教师可将信息技术有效运用于课堂 教学中 现代社会高速发展，我国的科学技术也快速发展。 在小学数学实际教学中，教师可对当前的数学教学方式 进行有效创新，将现代化多媒体技术运用于课堂中。此 种教学方式十分符合学生的认知能力，能通过视觉上的 冲击来调动学生对数学学习的兴趣，使学生的课堂注意 力更为集中，极大地提升数学课堂的实际教学效率。另 外，多媒体教学还可以将小学数学教学中的抽象知识进 行具象化表达，帮助学生更好地理解复杂、难懂的数学 知识［3］。 （四）小学数学教师在教学时需注重拓展学生的思维 为充分提高学生的综合素质，促进学生的全面发 展，在小学数学教学过程中，教师需注重培养学生的思 维能力，开阔学生的视野。教师在进行授课时，无须完 全按照数学教材来进行教学，可适当对学生所学的数学 知识进行拓展。这样，学生可学到更多的数学课外知识，思 维也将更为活跃。 另外，在课堂教学中，教师还可以组织学生针对某 个数学知识点进行探讨交流。在交流中，学生的思维将 产生激烈碰撞，学生间可以互相取长补短，无论学生的 认知能力还是学习能力都将得到极大的提高［4］。 （五）小学数学教师需构建科学合理的教学评价体系 教师对学生的数学学习进行科学合理的评价，可帮 助学生提高数学学习自信心，使其通过评价进一步了解 自身在数学学习中的薄弱项，利用业余时间来积极改正。 所以，小学数学教师必须设置合理的教学评价机制，评 价机制所包含的内容应十分全面，可从学生的学习态度、 学习习惯、对数学知识的掌握程度上来进行有效评价。 另外，除通过书面考试来考查学生的数学综合能力外，教 师还需设置实践环节，以此来进一步考查学生的动手能 力及数学综合素质。 结　语 综上所述，素质教育对小学数学教学有着十分重要 的影响作用。若二者之间能够进行有效融合，无论对学 生的数学学习，还是学生综合素质的培养都有着十分积 极的作用。因此，小学数学教师需对其进行深入、全面 的研究，使素质教育能够在实际的数学教学中得到充分 实施。