为了更好地指导新时期的小学数学教学工作，小学数学 课程标准不断进行修订，目前正在应用的是 2019 年修订的 课程标准。课程标准是国家课程的纲领性文件，体现了我们 国家对基础教育课程的规范与质量方面的要求，所以它不 仅是国家管理和评价课程的基础，更是教师进行教学的依 据。课程标准的不断修订和变化，势必会给小学教学提出更 高的要求。根据新时期的新要求，新时期的小学数学教学核 心应立足于学生未来学习和成长需求，培养小学生的数学学 科核心素养。这是对新时期小学阶段素质教育最新的解读， 也给新时期的小学数学教学指明了方向，需要对小学数学 教学方法进行创新。但是从具体的教学实施来看，一部分教 师对新的小学数学课程标准的要求存在排斥心理，依然采 用旧有的教学模式，导致教学效果不理想；也有一部分教师 对教学方法创新理解得不够透彻，仅仅追求教学形式的变 化而对教学质量关注不够，这也影响了小学数学学科教学 的实效。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教 无定法，贵在得法。”这对今天的教育依然具有指导意义。实 际上强调教师在教学中既要抓住教育教学规律，又要适应时 代需求主动求变，发挥教学智慧适应新变化，从而切实提升教 学实效。所以在新课程标准指导下的小学数学教学需要进行 创新，但是也要遵循一定的原则和规律，进而采取有效措施推 进教学方法的创新，以下结合教师在教学实践中的一些尝试 谈一谈。 一、教学方法创新遵循的原则 教育是有其内在规律的，小学数学教学也要遵循教育教 学规律。在小学数学教学中创新教学方法不是目的，根本目的 是落实课程标准的要求，优化教师的教与学生的学之间的关 系，从而使数学教学更加契合小学生的实际需求，才能够实现 教学相长的目标，才能够有效地培养小学生的数学学科核心 素养，提高小学数学教学的效率，因此在小学数学教学创新教 学方法需要遵循一定的原则。 首先，要坚持以学生为中心，因材施教。在小学数学教学 中创新教学方法，其核心是落实培养小学生数学学科核心素 养的要求，其落脚点一定是学生。从新的小学数学课程标准的 要求来看，数学教学不仅要面向全体学生，还要适应小学生个 性发展的要求，使每一个学生都能够获得较好的数学教育，都 能够在数学学习中得到一定的发展。同时，小学阶段的数学教 学也要符合小学生的认知规律和学习特点，使学生能够参与 进来，发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进小学生数学学 科核心素养的提升。 其次，要坚持学以致用。数学素养被认为是现代社会公民 应该必备的一种基本素养，数学学习不仅与数学、理科学习为了更好地指导新时期的小学数学教学工作，小学数学 课程标准不断进行修订，目前正在应用的是 2019 年修订的 课程标准。课程标准是国家课程的纲领性文件，体现了我们 国家对基础教育课程的规范与质量方面的要求，所以它不 仅是国家管理和评价课程的基础，更是教师进行教学的依 据。课程标准的不断修订和变化，势必会给小学教学提出更 高的要求。根据新时期的新要求，新时期的小学数学教学核 心应立足于学生未来学习和成长需求，培养小学生的数学学 科核心素养。这是对新时期小学阶段素质教育最新的解读， 也给新时期的小学数学教学指明了方向，需要对小学数学 教学方法进行创新。但是从具体的教学实施来看，一部分教 师对新的小学数学课程标准的要求存在排斥心理，依然采 用旧有的教学模式，导致教学效果不理想；也有一部分教师 对教学方法创新理解得不够透彻，仅仅追求教学形式的变 化而对教学质量关注不够，这也影响了小学数学学科教学 的实效。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教 无定法，贵在得法。”这对今天的教育依然具有指导意义。实 际上强调教师在教学中既要抓住教育教学规律，又要适应时 代需求主动求变，发挥教学智慧适应新变化，从而切实提升教 学实效。所以在新课程标准指导下的小学数学教学需要进行 创新，但是也要遵循一定的原则和规律，进而采取有效措施推 进教学方法的创新，以下结合教师在教学实践中的一些尝试 谈一谈。 一、教学方法创新遵循的原则 教育是有其内在规律的，小学数学教学也要遵循教育教 学规律。在小学数学教学中创新教学方法不是目的，根本目的 是落实课程标准的要求，优化教师的教与学生的学之间的关 系，从而使数学教学更加契合小学生的实际需求，才能够实现 教学相长的目标，才能够有效地培养小学生的数学学科核心 素养，提高小学数学教学的效率，因此在小学数学教学创新教 学方法需要遵循一定的原则。 首先，要坚持以学生为中心，因材施教。在小学数学教学 中创新教学方法，其核心是落实培养小学生数学学科核心素 养的要求，其落脚点一定是学生。从新的小学数学课程标准的 要求来看，数学教学不仅要面向全体学生，还要适应小学生个 性发展的要求，使每一个学生都能够获得较好的数学教育，都 能够在数学学习中得到一定的发展。同时，小学阶段的数学教 学也要符合小学生的认知规律和学习特点，使学生能够参与 进来，发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进小学生数学学 科核心素养的提升。 其次，要坚持学以致用。数学素养被认为是现代社会公民 应该必备的一种基本素养，数学学习不仅与数学、理科学习养的角度出发进行适当的拓展学习，从而有效地完成教学任 务。整个过程中学生基本都能做到参与其中，充分发挥了学 生作为课堂教学主体的地位，这对学生自主学习能力的培养 非常有帮助。 （四）重视师生互动，发挥学生主体地位 新课标指导下的小学数学课堂，要努力打造成高效的数 学课堂，需要提升教与学之间的契合度，在教学中实现教学相 长。要改变传统小学数学教学中以教师讲授为单一教学形式 的教学，要努力使学生在小学数学课堂上“动起来”，也就是不 仅要用眼睛观察、用耳朵倾听，还要积极地动脑思考、动口和 动手参与，所以创新小学数学教学就要重视师生之间的有效 互动，这也有利于学生主体地位的发挥。 开展师生之间的互动，需要教师不仅要改变教学方法，同 时也要努力给学生营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，在 数学课堂上要求学生在遵守课堂纪律的前提下，鼓励学生就 学习内容或者学习感受积极发言，针对分歧要敢于质疑。教 师在此过程中要发挥课堂教学主导者的角色，不仅要帮助学 生解决问题，还要善于发现学生的闪光点，重视课堂生成，在 此基础上对学生进行有针对性的引导，提升学生的认识。在 课堂教学中师生之间的互动可以是多样化的，可以是与全 体学生的互动，也可以是小组之间的互动，或者是与学生个 体之间的互动。在互动的过程中还要注意面向全体学生、面 向不同层次的学生，这样才能够使所有学生在数学学习中都 有收获。 （五）关注与生活的联系，引导学生学以致用 根据新的小学数学课程标准强调的内容，小学数学教学 的本质应该是数学活动的教学，是在互动、探究过程中思维和 认识不断提升的过程。但是小学数学也具有一定的抽象性， 因此单纯地就知识而讲授知识的方法容易使学生出现理解上 的困难，这就需要在数学教学中把学习内容具体化，或者是贴 近小学生的认知。生活是学生有积累、有感受的经历，把数学 学习和生活联系起来，不仅能够使学生更加直观地理解知识， 还能够使学生感受到数学学习的价值。例如在学习“统计”这 部分知识时，教师可以提前给学生布置相关的任务，如观察并 记录每天父母回家的时间，然后制作简单的统计表。这样到了 课上，教师再给学生讲授统计的概念时，因为学生有了生活中 的实践，理解起来就容易很多。在此基础上教师可以布置与学 生生活有关的统计性作业，帮助学生进一步巩固所学知识，这 一过程也是学生应用知识解决问题的过程。 （六）完善评价方式，适应创新教学方法的需求 教学评价是小学数学教学推进的重要环节，通过教学评 价，能够对教师的教和学生的学进行全面的分析，以新课程标 准要求的教学目标为标准，按照科学的原则或者标准进行评 析，为教学工作进行诊断，对教师的教学和学生的学习行为进 行调节，也能够根据评价结果来激励学生的学习，进一步激发 学生的潜能。 传统的教学评价以评价学生的学习情况为主，基本上是 通过给学生布置作业或者安排小测验来进行评价。但是这样 的评价往往是结果性评价，难以反映学生在学习过程中的表 现。根据新课标的要求，教师在创新教学方法的同时，要把教 学评价方式与之进行调整和适应，使教学评价既能够反映学 生的学习效果，也对教师的教有指导意义。教师要把教师评 价、学生自评和学生相互评价融入其中，全面把控评价信息。 同时要在关注学生学习结果的同时，关注学生在学习过程中 的表现，对学生的学习进行全面诊断，从而进一步优化数学教 师的教学行为。 总之，新课标出台后，对当前的小学数学教学提出了新的 要求，需要小学数学教师结合要求来创新教学方法，提高教学 实效。为了更好地进行教学创新，需要数学教师真正认识到创 新教学的必要性，把握科学的原则，在此基础上更新教育教学 理念，坚持以学生为中心来开展教学活动，这样才能够更好地 调动他们的学习积极性，同时学生的数学素养以及数学能力 也才能得到有效的提高，进而实现素质教育的目标，为学生今 后的数学学习奠定良好的基础