随着新课改的进行，小学数学教学也发生了很大的 变化，教师教学的时候，将生活化的教学方式运用进来， 能够帮助学生更好地理解相关的内容和知识，帮助学生 提高其数学思维能力和数学理解能力，能够激发学生对 于数学的兴趣，切实提高学生的数学学习质量。但是就 当前而 言，小 学数学生活化教学 存在的误区 还比较多， 这也导致了教学资源在一定程度上被浪费，小学数学教 学质量提高也比较缓慢，这便要求小学数学教师教学的 时候，积极主动地选择科学的生活化教学策略，提高小 学数学教学有效性。 一、生活化教学的内涵及其在教育中的价值 （一）生活化教学内涵分析 生活化教学指的是在教学活动开展的过程中将生活情 境合理地运用进来，教师应该给学生的学习创设一个生 活情境，让学生更好地融入到情境中去，在这个过程中更 好地体验和学习数学知识，切实提高数学学习的质量和效 率。生活化教学本身便是教学理念的一种，并不是具体教 学方法。想要进行生活化教学，教学方法也比较多。教师 进行小学数学生活化教学的时候，可以根据当前数学教学 活动开展存在的问题，选择恰当的方式来进行教学，只有 这样才能够将生活化教学的作用发挥出来，提高教师的教 学效果。 （二）生活化教学的教学价值 在小学数学教学中，生活化教学的价值也比较高，这 种情况下我们需要将生活化策略合理地运用到小学数学教 学中来。首先，生活化教学方式能够变革小学数学教学， 转变以往的单纯的理论教学方式，将生活的基础作用发挥 出来进行全新教学模式的构建，这样也能够更好地进行教 学活动的创新和改革，并且生活化教学方式的运用也能够 帮助小学数学教学跟上教育发展的潮流。其次，生活化教 学方式更容易将小学生数学学习兴趣激发出来，提高教学 活动开展的有效性。生活化教学手段的运用能够将数学教 学和学生的生活结合在一起，其中趣味性较强的元素较多， 这样也能够将学生数学学习兴趣调动起来，让学生更加主 动积极地进行数学知识的学习。最后，将生活化教学手段 运用到小学数学教学中来，能够提高教学的实践性，让学 生通过教师的引导更好地进行实践，这样也能够将数学的 知识理论和实践更好的结合在一起，长此以往学生数学核 心能力也会有明显的提高。 二、小学数学教学生活化存在的误区 随着新课改的进行，生活化教学模式已经较为广泛地 运用到了小学数学教学中去，提高了小学数学教学的质量。 但是就当前而言，小学数学教学中生活化教学模式的运用 还存在一定的误区，这些误区的存在，不但影响了生活化 教学模式作用的发挥，还给小学数学教学质量的提高造成 了极大的影响。笔者下面主要分析了小学数学教学生活化 存在的主要误区。 （一）没有分清主次，材料选择不够合理 当前小学数学生活化教学的时候，有些教师过度的重 视生活化情境的创设，引入生活化素材的时候也比较的盲 目，并没有做好数学课堂教学主次的把握，这也导致了上 课时间被过度的浪费，教学效果也没有真正的提高。很多 教师在进行生活化教学的时候，没有很好的选择生活化材 料，导致选择的材料实用性较差，学生很难将生活情境和 知识结合在一起，学生的知识学习也容易受到一定的影响， 这也会给教学质量的提高带来极大的影响[1]。 （二）案例生活基础欠缺，没有做好课堂的延伸 进行小学数学生活化教学的时候，需要将生活案例和 数学知识结合在一起，但是很多教师教学的时候，选择的 生活案例不够合理，这也导致了数学课堂教学的生活基础 较差，很难将学生数学学习积极性调动起来，很难给学生 数学知识的学习提供帮助。进行小学数学教学的时候，课 堂延伸也非常重要，但是很多教师进行课堂延伸的时候并 没有根据学生实际情况和需要将生活化理念渗透进来，学 生很难真正地做到学以致用，学生学习的时候还是选择以 往的学习模式学习，这也会给学生学习能力提高和综合能 力提高造成极大的影响。 （三）过度重视教学生活化，没有很好的把握好度 随着新课改的进行，很多教师也认识到了生活化教学 的重要性，进行小学数学生活化教学的时候，没有很好的 把握好度，过度的重视生活化，没有将其和知识教学结合 在一起，这也会给学生知识学习造成极大的影响[2]。在生活 化教学过程中，教师往往会组织学生进行经验或者思想的 分享，在这个阶段，很多教师没有很好地把握好课堂节奏， 很多学生会在这个时间闲聊，课堂纪律比较差，长此以往学生很难养成良好的学习习惯，甚至会给教学效率的提高 造成影响，若是不能够改善这种情况，小学数学教学质量 和效率很难真正的提高。 （四）生活化教学形式比较的单一 生活化教学并不是一种比较固定的方法，进行生活化 教学的时候，教学手段也比较多，想要切实提高小学数学 教学的效果，教师便必须将多种生活化教学方式合理的运 用进来。这种情况下，小学数学才会比较的有趣和新颖， 才能够给学生持续性较强的刺激。但是小学数学生活化教 学的时候，很多教师选择的教学形式比较单一，比如仅仅 简单的通过生活案例进行生活化教学，长此以往，学生的 数学学习兴趣也会受到影响，生活化教学的效果也很难真 正的提高。 三、做好小学数学教学生活化的策略 小学数学教学生活化是新时期做好小学数学教学的重 要手段，对新课改目标的实现非常重要，这便要求教师必 须根据实际情况和需要做好小学数学生活化教学。笔者下 文主要分析了小学数学教学生活化的策略，希望能够帮助 教师做好小学数学教学，将生活化教学的作用真正地发挥 出来。 （一）对教学目标进行明确，提高数学教学的质量 小学数学教学的时候，为了提高生活化教学的质量， 需要根据小学数学教学的要求和学生的实际情况来进行数 学教学目标的设定，重视小学数学教学质量的提高，将生 活化教学作为一种教学辅助手段。在教学的时候，教师绝 对不能够为了生活化教学而将生活案例运用进来，而是应 该根据教学目标的需要，进行教学情境的创设，保证生活 化教学能够给教学和学生的学习提供服务[3]。教师进行小 学数学生活化教学的时候，必须确保引入的生活化元素和 数学知识之间的关系比较密切，只有这样才能够将生活化 元素的作用发挥出来，切实提高小学数学课堂教学的有效 性。教师进行小学数学生活化教学的时候，还必须分清主 次，认识到学生是教学的主体，根据学生学习需要来进行 生活化元素的引入，帮助学生提高数学学习体验，帮助学 生更好的学习相关的知识。教师绝对不能够盲目的进行生 活案例的引入，这样只会浪费教学时间，教学效果很难真 正的提高。 （二）选择合适的生活化教学模式，保证数学教学的科 学和规范 小学生年龄比较小，其所处的阶段是成长的初级阶段， 小学生的数学知识水平比较的有限，在生活教学的时候， 教师必须确保选择的教学模式适宜和科学，确保选择的教 学模式符合小学生的身心发展。而想要做到这点，教师的 教学经验必须丰富，确保教师能够根据学生的实际情况， 动态化地调整生活场景，从而将学生的数学学习积极性很 好地激发出来。并且，教师选择的生活场景应该是真实的， 只有这样才能够对学生进行正确的引导，帮助学生更好地 理解数学知识，避免学生学习数学学习的时候出现困惑[4]。 将生活化教学模式运用到小学数学教学中来时，必须保证 教学素材的合理性，保证素材实效性较强，帮助学生更好 的构建认知结构，确保学生数学学习的时候态度正确。此 外，教师通过生活化手段进行数学教学的时候，还应该深 入地挖掘学生的潜能，确保学生的主观能动性能够得到很 好地激发，让学生更加主动积极地学习数学，小学数学教 学效率也会有明显的提高。 （三）教师必须重视总结和反思，重视教学手段的完善 小学数学教学中，生活化教学模式的运用需要谨慎， 否则很容易进入误区。教师在教学的时候，必须考虑到 小学数学教学的目标，勤于反思和总结归纳，做好教学 经验的总结，只有这样才能够不断地对小学数学生活化 教学进行优化，小学数学教学有效性也会有明显地提高[5]。 在教学的时候，教师必须做 好生活的观察，将生活经验 和数学教学知识紧密地结合在一起，对生活化教学的效 果进行总结，不断地进行探索和实践，切实提高自身的 数学教学能力，将生活化教学模式的作用更好地发挥出 来。教师进行小学数学生活化教学的时候，应该给学生 一定的空间，让学生自主地学习，但是教师需要做 好度 的把握，不能够给学生过多的时间，必须做好张弛有度， 只有这样才能够给学生创设一个良好的数学学习环境， 学生才能够在这个环境中根据数学问题来进行探究，长 此以往学生的数学思维也能够得到很好地培养，学生数 学知识掌握也会更加牢固，数学知识应用能力也会有明 显的提高。 结语 随着数学改革的进行，小学数学教学的时候，教师也 更加重视生活化教学模式的运用，教师在生活化教学的过 程中，不但需要重视学生数学知识的掌握，还需要培养学 生的数学学科素养，帮助学生提高数学学习意识和问题解 决能力。生活化教学手段的运用能够给学生营造一个良好 的教学环境，能够让学生在生活化环境中更好的学习相关 的知识。但是教师教学的时候必须善于反思，找到生活化 教学中存在的问题，保证生活化模式运用的科学性，把握 好度，帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生数学知识 运用能力和小学数学教学的质量