加载中…三十中的三句话
(2024-05-14 11:02:44)| 分类： 自言自语 |
苏州市第三十中学校始建于1970年。进入本世纪，针对生源多为随迁子女、基础薄弱等特点，学校始终以建设“家园学校”为办学理念，以“爱生如子女”为引领，努力营造校园像“家”一样温暖、老师像“父母、朋友”一样可亲的教育境界。
多年的办学传统沉淀为三十中人耳熟能详的三句话：
第一句话：相亲相爱一家人
学校致力于营造“家园”般的学校文化氛围。
将爱心石立于入校门最显眼处，时时告诫家园教师“没有爱就没有教育”的育人之道。
（一）“家园学校”的建设首先体现为“办学理念”和“校风”的表达
学校的办学理念为：建设家园学校，服务百姓子女，培养有为人才。
建设家园学校
建设小规模、精品化的现代化学校，以德育导师制实施为基础，弘扬“爱生如子女，尊师如父母”行为准则，师长言传身教，家校携手共进，把学校建成为充满温馨的生活园、快乐成长的学习园、自我实现的幸福园。
服务百姓子女
保障学生平等权益，树立以民为本、有教无类，平民、亲民、惠民教育的理念，为普通百姓的孩子营造和谐安全、充满温情的学习时空，办好老百姓家门口的优质学校。
培养有为人才
促进德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合，激励学生“立德”、“立志”、
“立学”、“立博”、“立格”（校园主体建筑均以此命名），着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为合格的社会主义建设者和接班人。
校风：爱生如子女，尊师如父母。
“校风”是全校师生经过共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的相对稳定的精神状态和思想作风，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌，是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚。学校将“爱生如子女，尊师如父母”标语张贴于墙面高处。爱的初心，指引着全体教师以校为家，视生为子女，春风化雨；学生爱校如家，视师为长辈，积极向上。“相亲相爱一家人”的师生关系成为教育起点。
（二）“家园学校”的建设，着重于积极促进随迁子女文化适应。
多年来学校基于生源及培养目标，逐渐构建了比较完善的随迁子女文化适应课程模块，并围绕“文化适应”形成了文化营造、制度建构、课程设置、活动开展、评价促进等策略。由此“文化适应”与“学校文化建设”相互交织形成完整的策略体系。这些使得“家园学校”从口号逐渐积累为比较厚实的学校特色文化。
举个“评选活动”的例子：这个活动叫做“妈妈老师”评选。在学校持续发展过程中，涌现了一大批先进典型，特别是一批女教师，工作中敬业爱岗、无私奉献、关爱学生、勇挑重担，被学生尊称为“妈妈老师”。学校从2004年起顺势而为，连续开展了“妈妈老师”的评选，至今二十一届，已评选出105人次的“妈妈老师”。“妈妈老师”的评选工作成为了学校传统表彰项目。在评选过程中，不仅表彰优秀女教师，也表彰在学校德育方面做出成绩的女职工。这一评选让每一位教师都能把“学生放在学校的正中央”，树立“爱生如子女”的情怀，用真心、真情、真诚关爱学生。
第二句话：爱生如子女
如果说，“家园学校”成为学校文化的旗帜，那么“德育导师”便是学校理念的依托。
建设“家园学校”，便是要求学校、教师以父母情怀，办爱的教育。2006年，学校首推全员“德育导师制”，为建设“家园学校”、践行“爱生如子女”搭建实践平台。多年来“德育导师”不仅在学习上关心帮助学生，更注重其良好品德的形成，从思想、心理、道德品质等各方面关注学生成长，逐步形成三十中学“四导型”德育导师工作样态，即导思、导心、导学、导行。师生分享快乐，分担烦恼，学生们逐步养成了“有困难找德育导师”的习惯。“敬业”、“爱生”、“善导”成为“家园学校”教师们的良好风尚。
在行动和奉献中，“德育导师制”备受好评。苏州市委市政府、市教育局多位领导曾莅临学校考察并给予高度赞誉；市教育局发文面向全市推广“德育导师制”；“德育导师制”被评为“苏州市未成年人思想道德建设工作创新案例；“银发导师团”也成为校关工委工作特色。2011年学校成为“苏州市中小学德育导师首批示范基地”。
近年来，学校以市级品格工程《基于学生品格提升的德育导师制的实践探索》为平台，进一步推进德育导师制实践，着眼学生关键能力和必备品格的培养。
有机融合德育和学科育人之间的内在联系，系统架构了以学生实践体验为主的
“好习惯教育”、“校园主题节”、“心理健康周”等德育校本课程活动体系；以学科育人为指导思想的“德育导师课程思政”、“学科课程基地建设”、“学科特色作业展示”等专题活动系列；以学生健康成长为宗旨的“社工驻校园”、“家校共建星火行动计划”等校社联动机制。
因为有了“父母般的”全员德育导师，便有了“家园学校”里的“温晴德育”。它体现为，在成长环境营造上，始终弘扬“家园文化”，让学校凸显亲情式关爱的“温暖”；在学生品行培养上，始终关注习惯养成，让孩子展现文明社会素养的“阳光”；在家庭教育引导上，始终着力家校共育，给予孩子健康成长土壤的“朗润”；在自我价值确立上，始终注重孩子的自我发现，让孩子憧憬未来生涯的“绚丽”；在文化认同上，始终关注来自不同文化背景的孩子学会合作，展现美美与共的“多姿”。
第三句话：在家园，成为更好的自己
本校生源多为随迁子女，“家庭社会经济地位”
总体处于区域较低水平，入学学业基础总体薄弱。连续多年学业质量监测显示，本校学生“学习品质”（学习坚持性等）、“社会与情感能力”（坚毅力、自信力等）相关因素得分明显较低。这是教育质量进一步提升关键所在。
适合的教育便是好的教育，让孩子收获成长成功的教育便是好的教育。成功从某种意义上说就是，成为更好的自己。
2008年苏州市政府实事工程“成功班”在三十中开启。多年来，三十中学“成功班”孩子们的综合素质优异，在国家、省、市级比赛中收获颇丰，整体办学成效也得到了百姓的广泛认可。成功班经验，也给予我们更大范围提升学生学业水平的信心。
新时期，鉴于学生学业表现、人才培养内在要求及已有“成功班”办学实践，我们聚焦“学习坚毅力”“自信力”“成长型思维”提升，开展实践研究，期待教育教学管理形成合力，总结出提升学生自信力、成就感的教学经验策略，提升课程建设水平，最终提高学生培养质量。我们提出：新时代“家园学校”“成功教育”新实践。
新时代“家园学校”“成功教育”新实践，包括：
（1）强化“成功教育”的“三个相信”：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面成功。
（2）落实“成功教育”的三个要素：积极期望、成功机会、鼓励评价。
（3）优化“成功教育”的实践体系：指向成才的理想信念教育，指向成人的习惯养成教育，指向成长的课程教学改革。
当然，教育所有的蓝图，都要落实到孩子校园生活的每一天、每一课、每一次活动。学校教育的核心是课程教学，我们提出“指向成长的课程教学”，包括指向成长的课程和指向成长的课堂。
成长课程即教育内容安排（做什么）。横向上主要为国家课程+学校课程（聚焦中学生核心素养培养要求）。纵向上主要关注课程的生长性，着眼初一、初二、初三，六学期科学合理的课程设置。
成长课堂即课程的组织实施（怎么做）。核心是体现教学生长性，实施差异化教学。在课堂教学中践行“差异化教学”，分为三个类型（阶段），第一阶段是教师帮助学生成功;第二阶段是教师创造条件，学生尝试成功;第三阶段是学生自己争取成功，大致形成三种教学模型：帮助成功、尝试成功、自主成功。
同时，每一节课的设计都要追求知识、情境、问题、任务设置的逻辑，拾级而上、渐入佳境，体现“成长性”。每一节课的实施都要体现成长课堂的教学文化，即积极期望、成功机会、激励评价，着力彰显成长课堂的教学追求，即科学、个性、有趣、有效。
结语：三句话的背后
五十多年的发展，学校面貌日新，在筚路蓝缕的历程中，生长出学校特有的精神，大家把它提炼为“不甘落后、勇于拼搏、乐于奉献、自我加压、创先争优”的“三十中人精神”。它是学校不断发展的过往经验也是不竭动力。大家都说，三十中发展的背后是这种精神。
近年来，学校落实加强党对教育工作全面领导的要求，党总支基于学校传统、现状和校园文化，提出“践行‘三十中精神’，争当‘家园先锋’”的党建文化主线，亮出“家园先锋”品牌。
“家园先锋”党建品牌内涵主要包括“一个主线、两个机制、三个重点、四个项目、五个方向”。党建工作引导每位党员、每位教师立足岗位职责，提升能力特长，
争当“优质施教先锋”、“科研创新先锋”、“爱心助学先锋”、“廉洁奉献先锋”、“热心服务先锋”，
让每个党员、每名教师都能找到前进的方向。“三十中人精神”在新的时期，继续激励着全体教职工赓续前行，为“家园学校”建设踔厉奋发。
这样，我们能大致看到“三十中”的清晰样貌。全体教职工以“三十中人精神”为支点，建设家园学校、当好德育导师、实施成功教育。我们期待在这样的家园、乐园、福园中，每个人都能成为更好的自己！
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