百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥新。在中国共产党成立100周年这一伟大的历史时刻，我们名师工作室学员第二次研训拉开了帷幕。在这个激动人心的时间节点，参加组织安排的培训活动，心情特别激昂。风好正是扬帆时，第二个一百年的奋斗目标路上，有我们继续赶考的身影。

以研促教

作为一名25年教龄、14年党龄的党员老教师，我在积累了丰富的教育教学经验的基础上，如何老树发新枝继续为党的教育事业发挥作用，将经验提升为思想、将习惯转化为成果，是摆在面前的新课题。徐州市教师发展中心副主任、正高级教师申老师的讲座，为我打开了思路。申老师将生涩的科研理论转换成平实直白的语言，详细讲解了教育问题的发现、教育问题的解决和教育问题的提炼方法。不仅指导了论文写作的具体策略方法，还一一指导了学员的论文中出现的问题和解决方法。申老师以其丰富的研究和人生经历，让我学到了初心的坚守之路。

以行促教

青年教师的教育之路上，常常会因眼前的琐碎，而迷惑前进的方向。看到江苏省特级教师、上海市正高级教师刘老师的成长之路，我仿佛找到了自己学习的榜样。刘老师的实践精神，成就了她的高度。看着她十年如一日，伏案绘制的插画西游人物形象，感叹于她的坚守初心的执着。

刘老师说，教育的本质是使人获得幸福的能力，师生应该各自花开，相互成全。教师要在专业成长中追问，寻找“以美立身”的人生观；在教育教学中追问，实践“以美成人”的育人观；在课题研究中追问，寻找“以美创美”的课程观；从而不断认识自我，凝练自身，让学生在活动中表达自我，认识到艺术的美好。

多么朴实的话语，渗透着多么深刻的认识！知行合一，将认知和行动互为转化、相互检验，是教育的真谛。

以思促教

学而不思则罔，思而不学则殆。张特为我们安排了这么多的老师和课程，是为了促进我们尽快成长。大家将学习所得结合自己的思考，蹒跚学步，召开了“学员课程开发经验分享会”，汇报了构建校本课程的辛苦历程。通过听取汇报，我发现班级的同学中卧虎藏龙。有的学员结合自己学校的传统项目，构建校本美术课程；有的学员将培训所得运用到学校文化建设中，创建了全学科的课程纲要；有的学员将原有社团课程雏形完善提升，形成高质量的美术特色课程。我代表第三小组进行了题为《基于网络环境的美术学科田野研究——构建小学苏派建筑网络课程》的主题交流，介绍了苏派建筑网络课程的研究、开展、总结、提炼的过程，得到了导师和同学们的一致好评，心情非常激动。在同学们汇报的过程中，张特和朱特两位导师对课程的定义、构建要点、创新评价进行了具体指导，受益匪浅。

张老师在点评中指出：一、课程开发时，要体现出四个问题，即目标、内容、实施和评价，缺一不可。二、课程设计非常重要。让孩子学什么？课程一共设计几节课？课应该怎么上？除了教材，还要有教法。三、注意在开发校本课程时，一定与国家课程要有本质区别。校本课程要以活动课程为本；以儿童特需、喜欢的；以活动形式开展；要让儿童参与到课程的开发中来。四、课程开发要有持续性发展，要以儿童为主，保护好儿童的涂鸦期；课程设计不能忽略创意，儿童的创意是无限的；课程开发还要基于校情和学情，基于教师本身。

朱老师在点评中首先肯定了学员们的课程架构。并提出：“为什么要开发校本课程？国家推行三级课程的目的是什么？”就是希望一线的老师们能够发挥特长能动性，集思广益。老师们利用自己的才华、特长、兴趣、爱好、结合学校、区域、文化特色开发出属于个人、学校、地域特色的课程。它又承载着国家的不同学科的核心素养的培养。同时从多元评价的角度提出了一些建议：评价等级以鼓励为主。对孩子作品的评价方式可以有以下几种不同的形式，如：推荐孩子参加比赛和发表作品；学校给孩子定期办画展；将优秀作品集结成册等。让我们真正感受到了评价方式是多样的、多元的。下一步我要就课程的推广进行进一步深入研究，力争早日出成绩。