深度学习建立在对主题深入剖析的基础上。学生在美术学习中，深度学习成果主要体现在两个方面：一是提高造型能力，如平面绘画拓展为综合材料运用或立体造型表现；二是升华美术理论，将所掌握的知识原理迁移运用到这一类相关联的表现对象中，提炼抽象概念，运用理论观点分析美术现象。

单元设计第一课时确定为“美丽的倒影”，完成教材设定的学习任务。学生通过对比有倒影和没有倒影的画面，直观感受倒影的意境之美；学习倒影的形成原理、观察倒影的形状，理解倒影与实物在画面中的对称关系；观察水面波纹、比较倒影与实物的外形、色彩的变化，了解美术语言中较为抽象的“虚实”概念。经过以上环节学习，学生攻克了画影子的难点，完成本课的学习目标。

教材是由教育研究人员根据学生生长发育的普遍规律和平均能力，按学科结构统筹设计的普适性教学方案，是课程的核心教学材料。普通教师的研究能力、时间精力都不足以支持他们突破教科书的科学性和严谨性。所以，在教学中首先应保证学生基本达到教材设定的目标，然后才能拓展提升。

以人美版二年级下册美术教科书第17课

1.大单元

江苏省名师空中课堂的录制工作已经告一段落。本次录制，江苏省中小学教学研究室明确要求美术学科将教材中原有的一节课，划分为两个课时，作为一个单元进行设计。每一课时有独立的学习目标、完整的教学流程，完成具体的学习任务。藉以通过单元教学的方式，解决小学阶段美术学习中知识零散的痛点，开辟深入学习新途径。这就造成原有教材一课的容量，不足以支撑起两课时或多课时的课堂内容。为了达成这一要求，需要教师由以前关注“怎么教”教材，转变为开发课程自主确定“教什么”，较为自主地构建单元教学。

1.单元的定义

第一，紧扣美术学习这一主要任务创新教学流程。例如，学生自主选择背景音乐这一举措如果继续实行下去，师生要形成共识：在美术课上欣赏的

但是，这件意外事情的出现，让我认识到有一些问题必须面对：

第一，课堂时间是否高效利用？课堂时间短暂宝贵，学生选音乐的时间是从他们美术创作的时间里

2.为什么会发生这件事？

好奇和敏感是非常重要的儿童心理特点。儿童对什么都感兴趣，对什么都反应强烈。处在向青

四、事后反思

实事求是地讲，出现这样的事情，对老师打击很大。

三、处理阶段课堂实录

学生陆续回到座位上，还在窃笑讨论着。等学生基本坐定，老师平静地扫视一遍教室，缓缓开口。

老师问：“这首歌的中心思想是什么？”

学生愣了一下说：“就是骂老师的。”