笔者将围绕“人、事、时、地、物”来说明如何进行团体心理游戏的准备工作。不论是团体心理游戏的带领者或是参与者，都是独立的个人，所以团体心理游戏的准备工作也必须从人展开。由于带领者的一言一行对于参与者将起到至关重要的影响，所以首先要考虑的是自身的准备程度，评估的内容包括：

带领者的身心状况：团体心理游戏需要在健康、欢乐、接纳、信任状态下进行，带领者时而提供安全保护，时而参与讨论分享，这对于身心状态有相当高的要求。所以带领者第一步要对自己身心状况做出评估，是否具备完成活动带领的体能状态？是否存在影响活动带领的情绪问题？是否具备带领者必需的素质技能？在身心状况欠佳的时候贸然担任团体心理游戏的带领者，不仅无法令参与者在活动中获得帮助，更有可能让带领者本身产生负面情绪。

带领活动的熟悉度：许多游戏的设计都考虑了团队动力，让参与这很自然的专注投入，所以带领团队心理游戏未必需要非常有经验的带领者，也未必需要带领者非常熟悉每一个游戏，但是如果一个没有经验的带领者带领一个完全陌生的游戏，带领者临场的慌乱及参与者的无所适从就不能想象了。建议初次作团体心理游戏带领之前，带领者能参加其他带领者组织的活动，体验游戏中担任参与者的感受，并且熟悉数个游戏的流程，在第一次带领的时候运用体验过的游戏，一方面能增加对于参与者的同理，一方面能避免临场的紧张情绪。

带领者的专业知识：本书的目的是让学校老师运用书中提及的操作技术针对学生实施团体心理游戏，对于相关团体咨询的理论提及甚少，比如咨询技巧、团体动力、体验式学习等，都另有专著详细介绍，对于有心在团体心理游戏带领工作上深入研究的读者，可以参考本书附录中推荐的论文著作，将实践经验与理论研究相互参照，便能在活动带领上更上层楼。

合作伙伴的默契：团体心理游戏带领过程中，往往因为团体的规模而设置一名以上的带领者，带领者之间可以起到相互补充的效果，对于活动推进能有很好的促进，但是带领者之间对于活动的设计以及团队的目标必须在活动前充分沟通，尤其是在团队形成初期带领者更多扮演指导者的角色时，带领着之间对于活动的目标规则又不一致的表达，或者带领者的态度情绪有明显不同的时候，往往会令参与者感觉困惑，减慢或者停止了参与团队互动的行为。所以带领者之间必须具备默契的配合，才能在活动带领中起到截长补短相互推动的效果。

除了带领者自身的准备，在团体心理游戏中另一个人的因素就是参与者了。由于本书的实施目标是初中阶段的青少年，所以对于参与者的考虑可以包括以下方向：

人数：由于团体心理活动希望关注的是每一个参与者，所以每一个团队的人数不可太多，尽量考虑在15人左右，如果必须带领更大的团队，则需要考虑是否能够规划成数个小团队，并且安排更多的带领者共同带领。

性别：这是在其他年龄阶层的团体心理游戏中比较不需要优先考虑的，由于青春期的孩子刚刚萌发了性别的意识，加上游戏的参与者彼此之间的熟悉程度，如果在活动的初期就安排肢体接触的信任游戏，恐怕容易适得其反，在团队之间产生了更多的隔阂。笔者优先不建议在青春期为主的团队带领中以性别为分组方式，而是引导参与者理解性别的差异是存在的，同时也能相互尊重的，利用比较长的热身破冰活动引导参与者相互认识理解，在进行身体接触的信任游戏。

熟悉程度：针对初中学生的团体心理游戏，参与者可能来自同一班级，或者不同班级不同年级，带领者在分组的时候需要结合团队目标通盘考虑，是建立一支以班级为主体的高绩效团队，还是带领一个开放关怀的成长小组，在不同的团队目标下考虑不同的分组方式及活动设计，才能有效地达成预定的目标。

个体差异：虽然说初中阶段的年龄差异只有三岁，但是个体的差异往往相当明显，从生理特征到心理状态，所以在活动准备之初，特别需要考虑个体的差异，一方面在团队组建的时候尽量以照顾相同状态的参与者，一方面在活动设计上适度的考虑困难度与挑战性，让参与者能够接受适当的挑战下从游戏中体验学习。

在人的准备完成之后，带领者随后要考虑的是“事”：我们要准备什么活动来达到团队目标，首先要定义清楚什么是团队目标。团体心理游戏的团队目标可以有四个方向：教育、发展、预防和治疗，举例来说提高学生的沟通技巧，可以算是教育性的目标，也是一种发展性的目标，带领者在游戏设计中就需要安排以沟通技巧为主的游戏，并且在分享过程中引导参与者自身沟通能力的想法反馈。如果团队目标是降低灾后的负面情绪，则是一种治疗性的目标，游戏设计就要考虑从外而内逐步引导，让参与者在足够包容与信任的氛围下在团队中分享自己的情绪。决定了团队目标之后，带领者就能在众多的心理游戏中挑选切合团队目标的游戏，本书所介绍的游戏都会注明应用的场合及阶段，一个简单的原则：团队目标越属于个人层次，越深入内心的，需要更长的破冰热身及信任游戏，团队目标越操作化，越具备教育意义的，可以考虑团队合作任务导向的游戏。

在时间的准备上，团体心理游戏的结构原则上分为四部分：开场、热身、任务、分享，开场包括了游戏内容的介绍、游戏规则的说明、带领者的自我介绍以及其他需要在开场说明的事项；热身包括了参与者之间的相互认识、初步的沟通与信任的建立、团队的建立及初步的任务等；任务阶段安排团队想要达成的目标，可能是一个大型的游戏，或者是几个相关的小游戏串联，主题围绕团队目标；分享阶段让参与这针对游戏的感悟发表看法，引导参与者体验生活中可能带来的学习，并且回顾整个活动的过程。半天的活动可以安排三个小时，整天的活动可以安排上下午各三个小时，而不论带领的时间长短，带领着绝对不要因为游戏的时间拖长而匆匆结束分享时间及学习回顾，团体心理游戏毕竟不仅仅是娱乐，分享及回顾对于参与者将游戏经验内化成自身体验最终转化成行动而言至关重要，带领着宁可多安排一些时间在分享阶段，也不可将分享回顾草草结束。

游戏进行的场地也是带领者需要事先考虑的，一些静态的情绪放松类活动，以及特别受到环境影响的游戏，必须考虑在室内进行，这时候就不适宜安排活动量大的游戏。如果游戏将在带领者不熟悉的场地进行，带领者需要事先踩点，尤其在安全性上作通盘的考量。其次活动之前的场地布置也是带领者重要的工作，让参与者走进活动现场的同时就融入预设的氛围情境中，对于带领者引导团队达成既定目标有画龙点睛的效果。

物的准备，在团体心理游戏中就是道具的准备，分为活动使用道具以及奖励性道具两种，活动时用刀具在带领者选择活动时，可在材料项目中找到，这部分可以按图索骥。至于奖励性道具，当参与者通过了具有竞赛性的游戏之后给与的奖励，是带领者对参与者的正向行为作出的激励，虽然不一定需要具体的物品，但是带领者时刻要记住这个原则：把握任何机会给与奖励，宽松鼓励的环境能引导参与着更多的挑战及尝试，在游戏过程中产生积极性体验。