时间：2008年8月29日

地点：绵阳长虹培训中心

分析评估

GRABBSS分析

Goal目标:

任务目标：针对2008年6月8日参与“爱心呵护阳光行动”的20位北川陈家坝初级中学受灾学生进行回访，了解学生结束海南活动后的心理情绪情况，确认上次心理辅导效果并透过心理游戏协助学生调整情绪适应新的学习环境。

团队目标：由于20位北川陈家坝初级中学受灾学生已于绵阳长虹培训中心复课，可能面临环境及社交的适应问题，灾后重建生活条件的限制以及未来的不确定性可能影响受灾学生的情绪，在无法与受灾学生直接沟通的状况下，团队目标并不清晰明确。

个人目标：

海南电视台：主要为完成“爱心呵护阳光行动”的后续新闻记录及采访报道，在力所能及的范围之内协助心理工作者处理受灾学生及老师的情绪。

陈家坝初级中学刘校长：由于北川陈家坝初级中学因为重建及复课的需要，教师及学生分开三地生活，加上需要面对部分学生家长的丧子情绪，刘校长处于分身乏术的高焦虑状态，对于这次海南电视台安排的回访计划反应并不积极，也可能出现情绪抵触。

带领者：结束“爱心呵护阳光行动”之后，团队一直在寻求针对北川陈家坝初级中学受灾学生及老师定期回访计划的赞助支持，在辅导计划的准备上一直持续进行，具有很高的社会责任感，值得注意的是在目前的状况下能否设定一个适合所有人的共同目标，而非“带领者目标”。

综上所述，本次回访的共同目标暂定为：

针对2008年6月8日参与“爱心呵护阳光行动”的20位北川陈家坝初级中学受灾学生及三位老师进行回访，在放松愉快的氛围中降低可能的紧张及抵触情绪，透过心理游戏认知目前情绪状态并透过分享适度调整，在条件允许的状况下引导学生及老师找到适应现状的方法，并且辨认可能需要个别咨询的学生或老师转由当地心理工作者跟进。

Readiness团队准备程度：

20位受灾学生重新安排在绵阳的长虹培训中心复课仅一周的时间，对于新环境身心都处于适应期；海南活动中虽然安排了心理家庭作业，因为回访计划的安排及联系时间紧凑，无法确认学生是否进行或预作准备。因此，团队准备程度为低，需要安排较长的热身及信任活动。

Affect团队受影响程度：

20位受灾学生及老师在新的环境中正在建立社会支持系统，因为无法确定受灾学生是否安排在相同班级上课，因此团队受影响程度虽然相当高，在活动初期带领者须特别注意可能的抵触情绪，不宜直接采取权威式或指导式的沟通模式。

Behavior团队行为模式：

虽然20位受灾学生在海南活动中进行过团队建设及心理游戏，面对环境的变化及时间的变迁，团队信任感可能有所降低，团队行为模式可能偏向独立性及自我保护。

Body团队身体状况：

20位受灾学生皆为初二到初三的男女学生，除少数学生在地震中受到轻微外伤，一般而言体能状态良好，可以进行各类的团体活动。

Stage团队成长阶段：

海南活动结束时，团队处于规范期及风暴期之间，从目前已知的状况分析，团队应处于形成期及规范期之间。

Site活动场地：

回访活动将于绵阳长虹培训中心进行，可能在室内或室外，没有舒适的环境及设备，同时还要考虑可能有其他学校的学生，回访活动需要在不影响其他学习活动的状况下进行。

Core Competence核心职能：

严文华老师：在灾后曾多次抵达四川进行调研及开展心理培训，对于灾区现况较为了解；在“爱心呵护阳光行动”中曾经带领北川陈家坝初级中学20名受灾学生及老师的团体心理游戏，对于参与者已有一定的认识；心理学专业背景可以有效地针对参与者做出评估，进行适合的心理干预。

李骥：在“爱心呵护阳光行动”中曾经带领北川陈家坝初级中学20名受灾学生及老师的团体心理游戏，对于参与者已有一定的认识；近期参与较多的青少年心理成长培训课程，对于儿童青少年团体心理游戏的带领较为熟悉；能够独立作业，完成项目规划分析及前期准备工作，可以搭配严文华老师完成本次回访任务

活动计划：

GRABBSS回顾：采取团体心理游戏，以放松愉快的氛围进行回访；团队准备程度低，需安排热身信任活动；团队受影响程度高，但须注意可能的抵触情绪；参与者的行为模式偏向独立性及自我保护；参与者体能状况良好；团队处于形成期及规范期之间；需要在条件限制并且不能影响其他学习活动的状况下进行回访。

需要进行热身破冰及团队信任游戏，由于时间的局限性，需要挑选适合的破冰信任游戏，可能需要考虑在一个游戏中同时达到破冰及信任的目的。

需要对于参与者进行评估，目前活动准备来自于二手讯息的分析，建议带领者在回访活动进行中安排评估活动，以确认参与者心理状态，并准备相应的备案处理可能的状况。

由于场地限制，应尽量考虑较为静态且活动量较低的团体心理游戏，避免影响长虹培训中心正常的学习活动。

活动准备：

GRABBSS回顾：采取团体心理游戏，以放松愉快的氛围进行回访；团队准备程度低，需安排热身信任活动；团队受影响程度高，但须注意可能的抵触情绪；参与者的行为模式偏向独立性及自我保护；参与者体能状况良好；团队处于形成期及规范期之间；需要在条件限制并且不能影响其他学习活动的状况下进行回访。

破冰信任：盘根错节、同心协力、忍无可忍

情绪表达：确认现况及收集期望、自画像（现在的你）、自画像（过去三个月的你）、情绪能量纸

分享结束：一封寄给未来的信

说明：确认现况需要确认参与者在结束海南活动后心理家庭作业进度，收集期望则为评估回访活动目标并且在可能范围内灵活体调整。