《青山不老》评课稿
评课人：郑海棠
1、 教材的把握
本节课的教学目标明确：一是有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；二是通过阅读引发思考，敢于质疑；三是感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
本节课的重难点得到了体现，在什么样的环境，创造了这样的奇迹，体会人物的思想感情。
2、 教学过程
王老师的教学步骤清晰：引导学生抓住主要人物，借助关键词句，主要事件，通过学习活动：老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样得的条件下创造的？老人为什么执着于植树这几个学习活动来一步一步体会老人的精神。
在教学过程中体现出了略读课文的教学特点。因为略读课文的教学要抓住把读书贯穿教学的全过程，能让学生通过读书解决思考题，通过读书来交流自己的感受和体会，达到了预期的效果。教师在点拨时出示了相关的大环境，小环境的图片，帮助学生理解课文的内容，通过过去和现在的对比阅读，加深学生的学习印象。本节课的重点、难点。一目了然。
《桥》评课稿
评课人：朱诗意
今天听了黄爱修老师教学的《桥》一课受益匪浅。黄老师整堂课的构思非常完整，清晰，显示出对教材、课堂与学生的良好把握。记得一位老师说过，作为一线教师要“简简单单教语文、本本分分为学生、
扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用的阅读教学的课堂。黄老师执教的《桥》一课正体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂把控能力给我留下深刻印象。
黄老师的课堂朴实又出众，她没有华丽花哨的课件但直面主题，目标明确，
通过语言文字去感知人物形象。其实这一教学方式更能体现一个教师的教学能力、 把握课堂和掌握学生的能力。
这堂课中有以下几个亮点， 是值得我学习的地方：
一、简简单单教语文——简单导入，梳理课文
课堂开始黄老师用一句简单的话便引出了新课题。接下来从文章的关键词语同时也是学生比较陌生的词语入手，分为描写洪水的词语、描写老支书的词语。通过词语的学习，直接让学生走进文本，拉近学生和文本的距离。之后，通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理课文内容，同时初步了解小说三要素，这让学生对文章有了整体把握，在学生脑子里有了对四幅画面——山洪逼近、疏导过桥、桥塌人逝、祭奠亲人的大概想象。
二、本本分分为学生——抓词品句，读中升情。
黄老师引导学生带着任务，开展扎实有效的自主学习，让学生浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真练读。学生练读后再男女生合作读，在朗读中，体会“桥”的险。读完之后，黄老师提出问题：读这些句子，你发现了什么？你从哪些词语中感受到环境的恶劣？然后学生自由选择，带着体会读一读，读出紧张的气氛。这一环节使学生更能体会到桥会随时坍塌的危险。在感受山洪的可怕时，黄老师利用图片（视频），创设情境，配音朗读，让学生入情入境。她设计的每一个环节都使学生进入文本快，
掌握文本也快。
三、扎扎实实求发展——以读促悟，感悟形象。
这堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。抓词品句，把“读”贯穿于教学的始终。黄老师在充分让学生感受水猛人慌后，引出本文的主人公。在这里黄老师通过两个层次进行教学引导，
第一层：桥塌时，人们的表现是怎样的？第二层 ：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”
时，老汉是怎样的？用人们的行动反衬出老汉的临危不乱。在此基础上朗读， 学生更能体会到老汉光辉的人物形象。
除了读之外，黄老师还注重学生的写。本环节安排学生作批注，画出描写老汉的动作、语言、神态，写下对他的印象。除此之外，通过让学生写颁奖词，让学生把本堂课的感悟融于笔下，加深印象的同时也锻炼了学生的写作能力。
在课堂的最后，黄老师抛出问题：作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？引发学生思考，也为下堂课做下了铺垫。
总的来说，黄老师这种把阅读教学看 成了学生、 教师、文本之间对话的过程，
以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本的教学方法很值得我学习。
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(2022-10-12 18:57:52)