《小数的初步认识》说课稿

张丽珍

一、说教材：

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币.常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元.角.分，米.分米.厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元.角.分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

二、教学目标、重点、难点：

（一）教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

三、教学重难点：

（一）教学重点：使学生正确理解小数的含义。

（二）教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米.分米.厘米的相互改写

四、教学流程：

（一）引入小数

1.回忆学过的数有整数.分数，生活中最常见的还有什么数？

2.在哪里见过这样的数？

3.抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）

4.右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）认识小数（读法）

1.探索小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2.课件出示生活中的小数

3.总结小数的读法

（三）探索一位.两位小数（写法）

1.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3.探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。

想一想：0.03米.0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4.小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（   ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

（四）课堂练习

1.这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2.在括号里填上适当的分数或小数

3.看图写小数

4.在数轴上表示数

（五）总结

同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？

五、反思

小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察.分析.发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法.以元作单位的小数表示的含义.以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点.难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。