《小数的初步认识》评课稿

         昆阳一小   张丽珍

一、在材料选择上，选择最接近学生生活实际的。

    教材中，例题的主题图是以长度引入的。邵老师用的是“元和角”的关系引入的。这两个素材都是学生比较熟悉的，但是分米对学生来说相较于厘米和米是最陌生的一个长度单位，这样就给学生对小数的初步认识产生干扰。而元和角的关系对学生来说是非常熟悉的，他们可以很清楚地知道物品的定价表示几元几角几分。另外，1元=10角，是天然的10等分，从学生的生活经验来说，还是很好理解的。在课堂活动中，学生初步认识0.1米时，能很清楚地想到要先把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1元。由此可知，邵老师这个素材的选择是很符合学生的生活经验的，这样能更好地帮助学生学习、探究新知识，减少干扰。

二、在概念教学上，紧密联系小数和十进制分数的关系。

   什么是小数，百度百科是这样定义的：小数，是实数的一种特殊的表现形式。所有分数都可以表示成小数。而学生在此之前已经认识了整数十进位值制和分数的初步认识，因此，本节课邵老师让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。因为是初步认识，所以我们要基于学生的生活经验，让学生在具体的“量”的环境下体会、认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。于是，邵老师设计了两个活动。

活动一主要让学生利用1元等于10角这个天然的10等分打通1/10元和0.1元的关系，从而让学生体验到0.1元其实就是1/10元，活动二通过找其他的一位小数，利用类比找到一位小数和十分之几的关系。为四年级的抽象小数做铺垫。

本节课始终把握“小数的初步认识”的教学要求，让学生从生活中熟悉的“量”中体会、认识小数的含义，为四年级从“量”抽象成“数”做铺垫，让学生在四年级能更好地、更全面地理解并掌握小数的概念。