项目名称

一人一课

项目负责人

陈园园

活动时间

2022.4.26

活动地点

录播教室

活动主题

《刷子李》

主讲人

蔡王华

参加对象

昆阳一小、七小语文老师

申请学时

2学时

活动内容

及进程

一、导入

1.这一节课，我们来认识冯骥才笔下的一位奇人——刷子李。（板书课题）

2.一起读一读课题。你从中获取了哪些信息？

3.刷子李，这是天津人的称呼方式：拿手的行当+姓氏。

这个姓李的人，刷墙很拿手，所以就叫他——刷子李。

有个姓魏的人，风筝做得很好，就可以称他为——风筝魏。

拓展：老师，同学

4. 《刷子李》出自冯骥才创作的短篇小说集——《俗世奇人》，（出示）《俗世奇人》。简介。

二、整体感知内容，一字评价刷子李

读课文，说一说：刷子李给你留下了怎样的印象？

用一个字来概括。

交流。

三、再读课文，聚焦刷子李

出示学习活动：

1、 读：默读课文4、5自然段

2、画：画出你认为能体现刷子李特点的句子。

3、写：写批注

4、交流，随机出示（画）

（1）预设一：穿着奇。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。

（2）预设二：规矩奇。

句子：一天只刷一间屋子。

（3）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（4）重点交流：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去,如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a悠然摆来，悠然摆去。动作美；

b声音美：啪地清脆一响

c效果美：衔接得天衣无缝， 墙面好比平平整整打开的屏障

d比较句子

e指导朗读。

原来，作者抓住刷子李刷墙的动作、声音、效果，再加上自己的联想，来写刷子李刷墙，让我们感受到了刷子李的技艺高超。这就是正面描写。

5、请大家打开《课堂作业》p63，完成第（1）题。

全班交流。

四、课外联读

默读《泥人张》，泥人张给你留下什么印象？在文中画出正面描写泥人张的句子，想一想，是从哪些方面去写的？

学习活动：

1、默读《泥人张》，画出正面描写泥人张的句子。

2、说说泥人张给你留下怎样的印象？

交流。

五、练笔

1、看视频，借助学习单上的动作小锦囊，运用联想，来写一个片段。

2、学生练笔。

3、交流。

活动反思

与建议

在课前，我以一副对联引出“俗世奇人”，再引出课题。适时介绍《俗世奇人》这本书，再通过看题目猜行业来激发学生的兴趣。初读课文后，让学生一字评价刷子李，谈谈对刷子李的印象，整体感知。接着再让学生默读课文，画出你认为最能体现刷子李特点的句子。以这样一个大问题，让学生充分默读课文，画句子、写批注，把课堂还给学生。再根据学生的回答随机描红相应的句子，学生能抓住关键词语来谈自己对刷子李的印象，再适时指导朗读。在各种形式的朗读中加深对刷子李的印象，再完成《课堂作业》第4题的图示。这样，学习“从正面描写中体会人物的特点”这一方法就水到渠成了。及时小结学法后，让学生适时联读，找出阅读材料《泥人张》中正面描写泥人张的句子，并谈谈印象，学生能画出来，也能说出自己的感受。最后由读学写，看视频，进行小练笔，并提供一些动词。学生观察仔细，能抓住动作描写，写出吹糖人师傅的技艺高超，写得还不错。不过，后面展示交流写话的时间有点少。前面学词语部分可以快点，这样可留出更多的时间交流写话内容。

过程确认

科研处负责人签字：姜文静

活动照片：