《用字母表示数》说课稿

各位老师们，大家好！

　　　今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》的第一课时《用字母表示数》，现在我就从以下几个方面进行说课。

一、说教材

　　　《简易方程》这一单元属于“数与代数”领域的内容，体现中小学数学的一个衔接。本节主要的教学是用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排，这种循序渐进的教学，使学生由易到难的逐步领悟、适应字母代数的特点。

二、说教学目标

　　　用字母表示数量关系这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认知过程上的一次飞跃。因此，确立了如下的教学目标： 

1、借助生活中的实例，使学生学会用字母或含有字母的式子表示数量或数量关系。

2、学会用数值代入法求含有字母式子的值，掌握正确的格式，并注意字母的取值范围。

3、逐步建立符号意识，数形结合的数学思想方法，提高抽象思维的能力，感受数学的简约之美。

三、说教学重、难点

　　　为了突出本节课的教学重点是：用含有字母的式子表示数量及数量间的关系。突破本节课的教学难点：探索规律、拓展思维，体现用字母表示一般规律的探究思路，使学生经历从具体到抽象的认知过程。

四、说教法学法

　　　用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受的。因此，本节课我会围绕重点设计基本练习和专题练习，对重点内容进行有层次的安排。

　　　 教学用字母表示数，这是学习代数初步知识的起步。用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。学生由具体的数过渡到用字母表示数，更是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。

　　　本节教材共安排了四道例题。四道例题不仅层层递进，而且各有重点。例1，着重由符号表示数，过渡到用字母表示数。例2，在教学用字母表示运算定律的同时，介绍含字母式子中省略乘号的书写方法。例3，在教学用字母表示计算公式的同时，介绍“平方”的书写方法以及数与字母相乘的书写习惯，进而教学代入求值。例4，着重教学用含有字母的式子表示数量和数量关系，并继续学习代入求值。

　　　新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等等。

　　　数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。通过数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。运用插入故事的方式，介绍在含有字母的乘法算式里，怎样省略乘号。教师在课堂上引导学生主动地进行自学、思考，掌握知识，提高能力。结合知识巧妙的设计了一组练习。

　　　 本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：教师采用了“数青蛙”的儿歌。全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。