名称

一人一课

项目

负责人

徐璐

活动时间

2022.4.28

活动地点

录播教室

活动主题

《剃头大师》

主讲人

徐璐

参加对象

三年段语文组

申请

学时

2课时

教材

与

学情

分析

三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，要注意引导。还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解对准点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历 让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。

学习目标

1.认识“剃、执”等10个字，会写“胆、鬼”等2个字，理解“害人精”的意思。

2.品读课文第一至六自然段，能运用多种方法理解难懂的句子，体会小沙剃头时的感受。

学习

重点

难点

1. 理解老师傅被小沙称作“害人精”的原因。

2. 能运用多种方法理解难懂的句子。

教学

准备

教学课件、教学板贴、作业本

预设

流程

板块一 聊大师，初读故事

（一） 导入新课

1.     揭示课题，齐读课题。

2.     “大师”释义

同学们，生活中怎样的人才能称为大师？我们班有没有哪方面特别厉害的大师呢？听大家这么一说，我明白了，大师就是指在某方面有很深造诣，被大家所尊崇的人。所以，剃头大师就是？这可不是一般人，让我们读得更有气势点。

3.     过渡：那文中的“剃头大师”到底是谁呢？让我们一起走进课文看一看吧。

（二） 初读课文，整体感知

1.     初读课文，夯实基础

现在请同学们自由朗读课文，完成以下学习任务。

2.     检查生字词语

（1） 好，现在哪位小老师愿意带我们读一读这些词语：

锃亮的剃刀  老掉牙的推剪  一绺头发  时髦的发式

现在我来考考大家，这两幅图分别对应上面的哪些词语？

这把锃亮的剃刀给你留下怎样的印象？

所以，“一绺”是什么意思呀？

（2） 词语没问题，那句子呢？第一句，谁会读？

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

通过演一演，引导学生理解“执”的意思。

第二句？请你来。

很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

读得真好听，现在我们把这两句话一起来读一读。

3.     交流反馈

（1） 文中的主要人物有：小沙、“我”和老剃头师傅。

文中的“剃头大师”指的是谁？他给谁剃了头？（“我”、小沙）文中给小沙剃头的可不止“我”一个？还有谁？（老剃头师傅）他也有一个响当当的称号，是？

那你们能不能也用一个词来形容一下小沙呢？

为什么？还真是个胆小鬼呢！现在请同学们伸出手和我一起写一写这三个字。好，现在请你们把这三个字端端正正地抄在第一自然段旁边。

（2） 根据三个主要人物，把握文章内容。

“我”可不是剃头师，“我” 为什么给小沙剃头？现在，谁能试着挑战说一说课文的主要内容？

课文哪几自然段讲了老剃头师傅给小沙剃头？7-18自然段讲的就是“我”给小沙剃头。

板块二 当侦探，寻找“罪行”

过渡句：说到这里，老剃头师傅就不乐意了。我们来听一听他是怎么说的？

师：同学们，老剃头师傅到底有哪些罪行让小沙称他“害人精”呢？

（一） 运用理解上下文、联系生活实际的方法，理解难懂的语句。

1.     读第四自然段，用横线划出小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”的关键词句。

现在哪位同学来读一读第四自然段，其他的同学当然是要化身福尔摩斯，用横线把你们找到的有关老剃头师傅的罪行划出来。

2.     交流反馈，梳理原因。

听不清

锃亮的剃刀

提问：如果你们理发的时候，遇到这样一位剃头师傅，你有什么想说的？

所以，虽然我们不是小沙，但是我们可以通过联系生活经验的方式理解小沙的痛苦。

追问：正是因为老剃头师傅的这两个罪行，所以小沙——只得规规矩矩由老师傅摆布，怪不得小沙称老剃头师傅为（害人精）。刚刚我们又通过联系上下文的方式理解了这一句子。

再问：现在，哪位同学能用上“因为_______，所以________。”的句式说一说小沙称老师傅为害人精的原因。

看来，小沙还真没冤枉老剃头师傅，现在请同学有感情地朗读这一自然段，读出小沙的痛苦。

（二） 自主学习，运用多种方法理解难懂的句子。

过渡句：刚刚我们通过联系上下文、联系生活实际的方法读懂了小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”，但是老剃头师傅只有这两个罪行吗？现在请同学们用上这两种方法默读第5-6自然段，同桌合作，完成以下学习任务。

第五自然段预设：

1.     交流反馈，梳理原因。

提问：小沙为什么“一会儿痛一会儿痒”？请同学们用上我们刚刚学习过的方法找一找原因。

在教师的引导下，学生通过联系上下文提取出“推剪咬头发”、“眼神差，掉碎发”等关键词。

2.     化身福尔摩斯，说清理由。

    现在，哪位福尔摩斯能用上“因为_______，所以________。”的句式说清楚小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因。

3.     联系生活实际，体会小沙的感受。

4.     有感情地朗读第五自然段。

现在请同学们有感情地朗读这一自然段，读出小沙的痛苦。

第六自然段预设：

过渡句：还有那位福尔摩斯想来分享你的探案思路。

1.     交流反馈，梳理原因。

2.     化身福尔摩斯，说清理由。

    现在，哪位福尔摩斯能用上“因为_______，所以________。”的句式说清楚小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因。

3.     联系上下文，体会小沙的感受。

如果你是小沙，看见这样一位剃头师傅竟然收了自己父亲双倍的钱，你会说些什么？看来小沙对这件事已经无法轻易忘记了，用文中的一个词来形容，就是——耿耿于怀。

4.     有感情地朗读第六自然段。

板块三 用作业，突破难点

说了这么多，小沙骂老剃头师傅“害人精”有没有道理？俗话说得好，顾客是上帝，顾客的感受是最重要的。想再请同学们把作业本翻到第62页，完成第四题的第一小题。

1.     生读题，引导学生理解“剃头师傅给小沙剃头的过程有什么特点？”即本节课老剃头师傅的罪行。

2.     生自主完成作业本。

3.     投影校对、订正。

结语

本节课，我们通过联系上下文、联系生活实际、提取关键词的方法读懂了小沙为什么称老师傅为“害人精”。那“我”又是怎么成为剃头大师的，在“我”身上又发生了那些有趣的故事呢？我们下节课学习。