教育科学研究是一个由教育工作者不断向前探索的过程，教育科学研究成果的评价作为一次教育科学研究活动的最后一环，也是整个教育科学研究活动的调节器和加速器，是教育科学研究过程的重要一环。教育科学研究成果的最终目的是得到学术界和社会的承认，并在此基础上在教育理论与实践中发挥其应有的作用。而教育科学研究成果的评价就是为实现这一目的的重要手段。

评价，一般意义上讲就是“评定其价值”，也就是依据一定的价值标准，对某一对象进行价值判断的过程。教育科学研究成果的评价就是依据一定的质量标准对已经取得的科学研究成果进行价值判断的过程。它是完善和推广教育科学研究成果，改善教育科学研究工作，推动教育科学研究发展的一项重要工作。

教育科学研究成果的评价作为促进教育科学研究发展的重要手段，它对教育科学研究起着导向、鉴定、激励、调节和促进的作用，具体表现为以下几个方面。

（一）鉴定科学研究成果

通过评价，可以将教育科学研究成果本身蕴含的丰富价值外化，便于学术界和社会了解和认识科学研究成果的价值，并通过社会实践活动充分发挥教育科学研究在理论与实践上的效益。

（二）促进研究工作的改进和研究水平的提高

通过对教育科学研究成果的评价，可以使研究者了解到该次研究活动的得失，并清醒地认识到自己在研究工作中的优势和问题所在，便于及时地调整和改进。同时，通过评价也可以使研究者按照一个好的教育科学研究应有的基本标准，总结成绩，提出问题，更好地把握方向，对自己的研究工作提出更高的标准，促使自己的研究水平不断提高。

（三）有利于调控教育科学研究活动

通过教育科学研究成果的评价，可以搜集教育科学研究的有关资料，有利于教育行政部门加强对本地区、本部门的教育科学研究活动的宏观调控和指导。尤其是在目前我国群众性科研活动广泛开展,同时教育研究资源又非常有限的情况下,为避免不必要的重复，更需要从宏观上对科学研究的选题、计划、实施、检验等方面的调控和具体指导。

（四）提高研究工作整体质量

对教育科学研究成果的评价有利于确立教育科学研究的基本要求和规范，对指导教育科学研究工作，提高教育科学研究工作质量，总结教育科研方法，建立教育科研体系，提高我国教育科学研究工作的整体水平等都有重要意义。