一、教育科学研究成果的含义和分类

（一）教育科学研究成果的含义

教育科学研究成果是教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。

对教育科学研究成果的含义应从以下三个方面来理解：

1.教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础

任何教育科学研究成果都是经过研究者艰苦探索过程的结果，它不是凭空杜撰出来的，都必须由研究者根据研究计划，经过一系列扎实细致的教育科学研究活动，才能得到的。

2.教育科学研究成果是一个再创造的过程

教育科学研究成果不是教育科学研究活动的自然结果，它必须以智力加工为中介。它绝不仅仅是对取得的文字或数字资料的整理，而是在取得研究结果的基础上，通过文字加工和理论分析进行的再创造的过程，正是这一再创造的过程,才使整个研究工作更进一步。

3.教育科学研究成果是一项增值的知识产品

教育科学研究的重要特点是它的创造性，正是通过教育科学研究工作者不断的创造，才有可能使教育科学研究不断前进，因此判断一项成果是否为教育科学研究成果，是否是“增值”的产品，将是主要标准之一。

（二）教育科学研究成果的分类

依据教育科学研究成果表述的内容可以把教育科学研究成果分为以下三种类型：

1.以教育事实为主的科学研究成果

这一类型主要包括教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等。它们都是以对事实的直接研究所得的第一手材料为基础，以研究过程和所发现的事实为主要内容。这一类型要求材料具体、典型，格式规范，要科学客观地呈现研究过程和方法，如在研究报告中研究者应说明以什么样的设计思路，针对什么样的研究对象,采用何种具体的方法、工具和操作步骤，得到了什么样的事实等。在此基础上，还应合理地解释结果。

2.以教育理论为主的科学研究成果

这一类型主要包括以研究为基础的学术论文、学术专著和部分学位论文。它主要是以深刻的理论分析和严密的逻辑论证来说明所研究的问题，以分析和阐述对某一问题的理论性认识为主要内容。理论性研究成果是在已有理论的基础上，提出新的观点和看法，进一步揭示事物的本质和规律。这类研究成果要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。

3.综合性科学研究成果

这是以上两种科学研究成果的综合形式。在这类研究成果中，既有对教育事实的发现和报告，也有在此基础上所做的理论分析和概括。这突出表现在以调查或实验研究为基础上学位论文或学术专著之中，这些科学研究成果形式既要有对所研究事实的描述，又要在事实的基础上有自己的理论观点。在具体运用中，综合性科学研究成果可以对某一方面有所侧重，这可根据不同的研究情况和要求有所不同。