所谓教育实验设计，是指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法所进行的科学的确定和描述。实验设计是进行教育实验的计划、构架和策略。

实验设计的主要内容是:考虑如何在一个实验中构造、安排自变量及自变量的呈现方式、因变量的指标及测定方法、控制无关变量的具体措施、确定取样大小及方法、安排实验的具体步骤及选择适当的统计方法。

实验设计的意义：以最小的人力、物力消耗获得最大和最有效的信息资料，并对信息资料进行比较科学合理的统计分析。实验设计在很大程度上制约着实验结果的处理，是影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素。

一个好的教育实验的基本特征：

（一）有较为明确具体的理论假说

教育实验假说是根据已有的事实材料和科学原理对所要研究的问题作出的一种假定性解释，它要根据实验课题确定的研究内容，在一定的思想指导下对实验结果给予以预测性假定。一个好的教育实验，其假说一定要明确而又具体，形成较为完整的结构。假说中要包括：

1.表明实验研究的目的及指导思想；

2.为实现实验研究目的而实施改革的内容、措施及创设的条件；

3.实验研究的战略规划，如分阶段，如何突破等；

4.实验研究的预想效果。

（二）有合理的控制

对教育实验而言，既要实施一定的或适量的控制，同时又要保证正常的教育活动，保证受教育者身心得到正常的发展。

一个好的教育实验应该能够对无关变量实施合理的控制。所谓“合 理”，就是说对不同的实验类型有不同的控制要求；而既经确定类型，就应有相对稳定的、严格的控制标准。

（三）实验的设计、程序较为规范

要判断一个教育实验的设计、程序是否规范，可以对实验研究报告作以下分析：

1.实验研究报告的标题是否较好地反映了该研究？是否内含有该实验的自变量和因变量？

2.对研究目的的陈述是否清晰（性质、意义等）？

3.文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景？

4.理论假设用语是否明确，命题的论证根据是否充分？

5.取样是否科学（样本的代表性、容量）？

6.自变量、因变量及操作定义的确定是否合理？

7.该实验设计属于何种类型？对无关因素控制采用什么方法？控制的程度是否合理？

8.实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观？收集的资料是否具有信度、效度和系统性？

9.研究所要讨论的问题和结论是什么？在分析误差基础上进行的归因是否客观和合乎逻辑？

10.实验报告的写作是否客观？

(四）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式

教育实验是在现实教育情境中进行的旨在验证理论假说的科学研究活动，也是一种特殊的教育实践活动。因而，在受到科学规范制约的同时，更要接受价值规范的制约。

教育实验是一种教育活动的实验，它涉及教师与学生，以及他们之间的相互作用，因此从本质上讲，教育实验仍然是一种社会文化现象。教育实验与心理学实验、社会学实验等相区别的重要特性，就在于它的“教育性”。教育实验受到价值规范的制约，有两点:一是在实验过程中必须接受教育价值的导向，要求实验的开展必须充分考虑到受教育者的健康成长，保证受教育者受到正常的教育，使他们成为合格的人才，而且还应该采用积极有效的措施，提高教育教学质量，增进教育的效益；一是在实验的方法上要努力建构教育情境的模型，创造出“教育实践的范本”，追求实验的操作模式，致力于教育教学模式的生成与改造。