教育现场观察代表的是在自然情境下的较灵活的一种观察方法，适用范围较广;全结构式教育观察则晕计划周密、有控制的、非常严格的一种观察方法。这两种方法代表着两种不同的观察策略。

一、教育现场观察

（一）教育现场观察的含义及其特点

顾名思义，教育现场观察是指观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。

其主要特点是：

1.在自然场景下观察自然发生的行为或事件。即不做任何的控制和干预,在完全自然的状态下，对观察对象的行为及各种事件所做的观察。

2.观察者可以直接感受被观察者的情感及情绪。由于观察人员也在现场，因此对被观察者行为进行客观观察的同时，也能够同时感受到其情绪、情感状态，有利于对客观的行为进行全面的解释。例如，在一节数学课上，一位学生由于和同学说话而遭到教师的批评，他很不满意，说:“我怎么这么倒霉！”脸上一副老师对他有不公正待遇的表情。通过对学生情绪及情感的感受，有利于观察人员对课堂生活进行全面的分析。

3.所获资料是丰富、直观、全面的。由于观察人员直接在现场，因而对现场的观察是全方位的、开放式的，能够获得关于现场的丰富、全面、直观的资料。但这些丰富、直观的资料有时又往往冲淡观察主题，不能很好地完成观察任务。

4.可借助于现场的感受对资料进行全面的分析。由于有在现场的直接感受，因而对现场观察所获得的资料进行分析时，就不只是面对干巴巴的数字、符号，而是通过这些数字、符号能够唤醒对现场的直观感受，从而能够弥补现场记录的缺陷，对资料进行全面地分析。

二、全结构式教育观察

(一) 全结构式教育观察及其特点

全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。这种观察与自然状态下进行的观察不同，应该说是教育实验法的一个步骤。

它的特点是：

1.在实验室中进行。实验室必须达到一定的标准，以做到使实验室的各项条件非常稳定，在所有时间内都一致,从而保证能够在不同时间对不同的观察对象进行对比观察。

2.有详细的观察计划。观察计划的主要内容包括：

(1)观察活动的时间安排；

(2)观察场地的布置和分配；

(3)观察人员与被观察者的安排；

(4)观察内容的详细分解。

3.有明确的观察指标体系。有明确、具体而完备的观察指标体系，以便观察人员能最大限度地做到准确无误而又全面细致的观察和记录。

4.可全面控制。这里的“控制"与实验法中的“控制”不同，即不是控制被观察者的反应,而是指控制观察者的知识准备和观察条件、观察的内容、顺序和记录方式。在上述详细的观察计划、明确的观察指标体系的基础上，经过训练观察人员、精心把握其他条件(如相关人员的安排、观察时间的选择、空间的布置、仪器设备的选用等),就能够达到对观察的系统的控制。

全结构式教育观察是教育观察法最集中的体现，是其最完备的状态。