调査研究，顾名思义是指以调查为基础的研究，是在了解事实，获取经验材料的基础上进行的研究过程。它是一种描述研究，是通过有目的、有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的研究。

（一）教育调查研究的含义

教育调査研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。

教育调査研究作为一种研究活动，与一般的社会调查相比，范围较小，它主要是以当前教育问题为研究对象进行的一系列研究活动。也可以被认为是社会调査的一个组成部分。教育调查研究作为教育研究中的一种研究方法，它也有别于教育实验硏究.教育理论研究等。教育调査研究是一种描述研究，以现实存在的教育问题及其表现形式为研究对象，经过对搜集到的事实材料进行分析，在研究过程中对研究对象不加任何干涉，所得出的结论常常揭示的是事物的相关关系；在这点上，它不同于教育实验研究；由于教育调査研究属于经验性方法，是在搜集事实情况，获取经验材料的基础上进行的研究，研究的结果常常处在事物的表层，在这点上,它也不同于教育理论研究。

（二）教育调查研究的特点

教育调査研究与其他研究相比有以下几个特点：

1.调査对象的广泛性

与教育观察研究和教育实验研究不同，在进行教育调査研究时，调查对象的选择可以不受样本容量大小和地理空间的限制，它可以是某一个人、某一班级或某一学校，也可以是某一市、某一省或某一国家教育情况的调查，甚至是跨国的大型调查。另一方面，调查对象的广泛性还表现在，教育调查研究是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究内容的，它们广泛存在于教育的各个领域之中，因此从理论上说一切教育现象都可以作为教育调查研究的对象来研究。

2.调査手段的多样性

在进行教育调查研究时，可以采用多种多样的调查手段和方法。如问卷、访谈、测量等，其中每一种方法，在不同的情况下可以表现出不同的方式。在具体研究过程中，研究者可以根据课题的大小和性质以及研究者自身的情况选择适当的方法。如研究样本较小，可以采用座谈或个别访谈的方式进行；对于规模较大的样本，研究者可以采用邮寄问卷或委托问卷调查的方式进行。如果想调查某单位的各方面情况可以采用调查表和深入访谈相结合的方式进行。

3.调査方法的可操作性和实用性

在进行教育调査研究时，要设计出详细、具体的调査方案。在调查方案中,有各种研究变量的操作指标，有根据各种调查方法设计出的调查工具,如问卷、访谈提纲、测验量表及试卷，也有供分析资料用的整理信息和统计的方法等等。这样在开展调査研究时，调査者就可以依据调査方案进行具体操作，且具有较强的可操作性。另外教育调査研究中，在设备条件上和控制环境上没有太多的要求。特别是对于数据资料的收集，可以在较大的范围内使用，可以在较短的时间内收集到大量的数据资料，因此有较大的实用性。

4.调查结果的延时性

利用教育调査手段和方法获得的结果资料一般是通过书面或口头语言等形式表达出来的关于事实的报告，具有延时性的特点，相对来说，其所得资料的信度、效度不如观察研究所得的资料高。