（一）问题必须有价值

作为研究课题，首先必须具有重要的理论和实践价值。不仅具有好的学术效益、理论价值,而且有高的社会效益、应用价值。也就是说,不仅要有助于检验、修正、创新和发展教育理论，而且有利于提高教育质量、促进青少年德智体全面发展。要使研究的问题有价值，就要做到从大处着眼。

一个好的课题，不仅具有好的内部价值,即对教育实践的指导作用和理论上的创新突破,而且有好的外部价值。表现在该课题研究不仅能引发一系列有内在联系的、逐渐深化发展的教育研究课题，而且它对临近的心 理学、社会学、文化学、语言科学、思维科学等学科的研究也有重要影响。

（二）问题有一定的科学理论依据和事实依据

选定的研究课题要有科学性。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。教育科学理论将对选定的研究课题起到定向、规 范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性大。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研 究课题是从教育教学实践中产生的，具有较强的时代感和针对性;而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依据。应该看到,选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。

（三）问题必须具体明确

选定的研究问题一定要具体适度,研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰,不能太笼统。那种大而空、笼统含糊、针对性 不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解,才能为建构指 导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此,不宜把课题选得太宽、太 大、太复杂。韩非子在《喻老》篇指岀：“天下之难事必做于易，天下之大事 必做于细。”也就是说，要从小处着手。

（四）问题要新颖有独创性

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应 有所创新，有新意和时代感。

选题的新颖，必须把问题选择放在总结和发展过去有关领域研究的 实践成果和理论思想的主要遗产上。没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。应该看到，科学上的任何重大成果,几乎都是科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，即便是被人认为非常新的、第一次开辟的新领域，也仍然是由以往的或同时代的人的工作提供了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的研究水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或 者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，那就要对已有研究进行认真审视,从理论本身的完备性，从研究方法的科学 性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新,才具有研究的意义。

（五）问题要有可行性

所谓可行性，指的是所选定的研究课题是能被研究的，存在现实可能性。可行性包含以下三方面的条件：

一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外,还有科学上的可能性。这就是恩格斯所指出的:“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度,我们便认识到什么程 度。

二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验和专长，研究者所掌握的有关这个研究课题的信息资料以及对此课题的兴趣。研究者要权衡自身条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的具有重要价值的课题。特别是在教育第一线从事实践工作的教师，选题最好小而实，紧密结合教育教学实际。自己提出的研究问题，更容易激发信心和责任 感，更容易发挥创造性。总之，知自己之短长，扬长避短，才能尽快出成果。

三是时机问题。选题必须抓住关键性时机，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。如早在80年代初有人曾尝试从生理学角度,通过对脑电图的研究 来考察人的认识过程，由于各方面条件还不具备而不得不调整研究内容。提出过晚，只能是跟在别人后面亦步亦趋，毫无新意,失去了研究的价值。中国古代以“德、才、识、学、体”概括一个人的素质，其中的“识"就是胆识。 缺乏胆识，抓不住时机，也就出不了研究成果。正如贝弗里奇所说，如何辨别有希望的线索，是研究艺术的精华所在。具有独立思考，并能按照其本身价值而不是按照主宰当时的观念去判断论证的科学家，最有可能认识 某种确属新东西的潜在意义。