加载中…2021学年第一学期第四次数学教研开课活动
(2022-06-09 13:54:51) | 分类： 校本培训活动记录表 |
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点：引导学生创造出有规律的排列。
课前准备：
教师准备：PPT 课件
学生准备： 彩旗、彩花等学具
教学过程游戏导入
1同学们，
我们先来玩个游戏，
游戏的名字叫“动作接龙”，
看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)
口念：嘣嚓嚓
嘣嚓嚓
嘣嚓嚓„„ 动作： 击掌拍肩拍肩
击掌拍肩拍肩
(2)口念：前前后后左左右右
前前后后左左右右
前前后后左左右右„„ 动作：在相应的位置击掌两次。
师：谁来接？
2．好，都会玩这个游戏了。你们是怎么想到这样接老师的动作的？
生：就是几个相同的动
作重复做下去。
师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规律的事物
总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。[板书课题：找规律(一)]
3．引入新课。(课件出示例1情境图) 师：
“六一”儿童节快到了，
学校准备这样布置会场，
一起来看看吧。你能发现什么？
（设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。因此，本节课以游戏入手，
运用学生平时积累的知识经验，不仅沟通了新旧知识之间的联系，
激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的基础。
探究新知
师：这幅图是联欢会的会场，请你仔细观
察，看看同学们都布置了什么。
生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里高兴地跳舞。
师：彩旗、
彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发现了什么？
生：它们的排列是有规律的。
师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。 (出示彩旗的课件)
彩旗是按什么规律排列的？
把你看到的说给同桌听一听。 (学生同桌合作)
师：把你的发现告诉大家。
生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。
师：能完整地说一说吗？
生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。
师：你们同意吗？想一想，最后一面彩旗是什么颜色呢？
(指名复述)
1，自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。
师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯笼又有怎样的排列规律呢？
学生独立思考，同桌互相说说你是怎
样找到规律的？看谁说得最好？
指生汇报。
生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，
一朵紫花这样重复出现的。
师：是这样吗？
(是) 师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？
一面红旗为一组重复出现的。
大家从这里找到了这么多的规律，棒极了！
师：同学们又是怎样有规律站的呢？(一男一女重复站)
小结：同学们发现生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，都是依次重复地在图中出现，像这样按照一定的顺序重复排列就是有规律的排列。
下面请你把每组图中重复的部分用笔圈一圈，看看这些重复的部分是否都一样。
学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。
小结：能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。
）2．巩固提升，感受排列的规律。
师：图中的图形是按照怎样的规律排列的？
(按1个正方体，2 个正方体，1个正方体，2 个正方体„„这样的顺序重复排列的
)
教师根据学生的回答提问：如果如果接着画，怎么画？
(2)课件出示第2题。
师：第2小题的排列也有一定的规律，请你根据自己的发现接着画。
（设计意图：让学生圈出图中的重复部分，加深学生对规律的理解，帮助学生掌握找规律的方法。）
（3）课件出示第3题。课件出示1个红三角形，1个黄正方形，1个蓝三角形，让学生接着画。这时学生就有争议了，该画什么呢？
的图片，请欣赏。
（设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生欣赏生活中常见的、有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，感受数学与日常生活的密切联系，寻找生活中的规律，让学生发现，原来我们学的数学知识就在我们的身边。）
巩固练习
1．课件出示教材85页“做一做”。
2．完成教材练习二十第1题。
引导学生发现图形和汉字的排列规律，然后按照图形的汉字的排列规律圈出正确的答案。
全课总结
让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。
板书设计：
找规律
一组 重复出现
颜色 形状
方向
大小
评课稿
找规律的评课稿
黄飞苗
现在就周老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
《找规律》这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容,是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。周老师的《找规律》一课具有以下特点。
一、 激发兴趣,导入新课
在新课的导入阶段,周老师通过启发谈话,先出示了书上学生开联欢会的主题图,让学生观察,说说,你看到了什么。十分亲切自然,引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着,根据学生的回答情况,逐一出示彩旗、彩花和灯笼,男女生的排队跳舞的情境,引导学生发现规律,并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法,引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的,看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、 整合教材,精心设计
学生对规律并不陌生,但教材中的主题图涉及的规律比较单一,如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律,这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维,让学生感受到思维的多样性?周老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼,让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花,小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着,又通过例2和例3的教学,让学生知道:物体可以呈现形状、颜色、数量、大小……的变化规律。
三、练习的设计循序渐进,环环紧扣
周老师的练习设计循序渐进,由易到难。由感知、认识规律、发现规律,应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点,安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上,老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形,在创造规律的时候,体现了创造的开放性,就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸,自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造,还鼓励学生用声音或动作来创造规律,为学生搭建展示自我的平台,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
这节课值得商讨的问题是:一节课下来,学生都会找规律了。问题是:当学生找到规律后,是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来,又该要求学生的表述达到怎样的程度?还是只要学生感悟到规律,会摆,会画就行了?
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