今天，徐欢欢老师为我们带来了一节生动有趣的《设计〈西游记〉人物》人物卡通形象设计课。徐老师的课是学生的，他们成为了课堂的主人。他们爱课，爱老师，爱作品。学生在这里找到了用来娱乐生活的美术手法，找到了用来宣泄情感的娱乐方法，找到了自己，也找到了快乐。老师指挥棒在手，胜券在握，驾轻就熟，游刃有余。思维是学生的，学生的脑细胞活跃，超越了一天的总和。因为漫画的特点是学生总结出来的；夸张的特点是学生体验出来的；夸张的表现手法是学生对比出来的；成功的作品是学生原创的。友情是相互的，师生关系融洽，情感因师生互动而升华。

这节《设计〈西游记〉人物》作品创作难度较大，留意到徐老师提到人物形象设计的关键点就是把握人物的“主要特征”。许多同学喜欢人物Q版设计。今天，徐老师对于《西游记》人物的设计，走的就是卡通风，QQ的，萌萌的，非常可爱。一下子就激发了学生的学习兴趣和创作激情，也瞬间打开了学生的发挥空间，每个同学都摩拳擦掌，跃跃欲试。

整堂课教学过程中，徐老师教学资源信手拈来，取材更贴近学生生活，学生更想融入你的生活。教学设计的文本在课堂之外，课堂目标的达成在预料之内，重难点已烂熟于心，教学进程快慢有序，松弛有度。删繁就简，不拘泥小节，求实效，出实效。

当然，本堂课也存在着一点不足。

首先，同步课堂，交流不够。一节课，虽然兼顾了我校和塘北小学孩子们上课的回答，但仅限于回答，两校学生的互动交流还是欠缺了一点。如果老师能引导两校学生各自发表不同见解，互动交流起来，相信课堂氛围会更好。

其次，作业展示效果略显不佳。一堂课，最精彩的莫过于学生完成的作品展示。因为本课作品创作有一定难度，学生作品的完成率和优秀率不是很高。在评价环节，由于互联网的远程交流，两校学生看对方同学的作品不是很清晰，有点不好互评作业。

每节课不一定都是完美的，目前对于互联网同步课堂，由于经验不足，还需要不断摸索，相信以后会克服种种困难，真正做到优势资源共享，高效交流的同步课堂顺利进行。

以上评课仅是我个人粗浅的看法，不妥之处，请批评指正。

小学美术学科教学设计

课题 落日　 课型 造型表现 　 单元课时 　1 班级 四年（2）班

学情

分析 　

四年级的学生真正意义上的色彩知识未正式接触，本课作为一个色彩教学的开端，对学生来说是“浅尝”；学生一贯的绘画画法是小心翼翼的，所以在本课中学生能学习大胆地作画，不要求学生初次接触色彩学习就到达一个很高的点，只要学生能感受到暖色为主的色彩感觉即可；落日的内容很适合学生学习色彩，学生的学习兴趣浓，在本课的学习过程中设计——感受美，捕捉美，表现美、创造美，一切都是为了让学生学习色彩化难为易；初次学习有色调的绘画，让学生选择自己喜欢的方式来完成落日，学生会学着去表达一种色调的画，我想学生有了成功的初体验，他们的独立创作欲望也有效被激发；学习过程不强调追求技法的变化，在以后的色彩学习中有慢慢积累；学生能在落日中体验大自然带来的美妙，体会生活中每个时刻都是美好，让学生学会珍惜现在的生活。

教学

目标 1.观察落日没见的色调特点，掌握暖色调的相关资料。

2.欣赏落日美景，用暖色调表现观察到的落日美景。

3.学会观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。

教学重难点 　

重点：了解日落时天空与景物色彩的特点与规律。

难点：用暖色调大胆地表现观察到的落日景象。

教学

媒材 教师用具：多媒体课件。

学生用具：画纸，绘画工具。

助学过程

教学

环节 　学习活动 助学

方法 设计意图 生成

记录

组织

教学 一、引用诗句，导入新课。

课件展示王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆。”引导学生分析诗句内容，回答老师的提问。

师：这句诗描写的时间是什么时候呢？

生：傍晚。（根据诗中“落日”一词可知）

师：那诗人描写的地点是哪里呢？

生：沙漠。（根据诗中“大漠”一词可知）

师：那么同学们能从这句诗中发现诗人都描写了哪些景物么？

（老师点名让学生用诗中的词语来回答。）

生：大漠、孤烟、长河、落日。

师：同学们回答的都很好，王维的诗写的都非常有意境，北宋苏轼曾评价说王维“诗中有画，画中有诗”。那么根据刚才我们对这句诗的解读和理解，你们能不能用刚才诗句中的那些景物构建出一幅美丽的画面呢？老师心里已经有一幅《大漠落日图》了，你们看看和你们想的是不是一样呢？

课件展示《大漠落日图》

师：我们今天要学习的内容，就隐藏在这句诗里，引出课题————《落日》，板书课题。

教学

环节 　学习活动 助学

方法 设计意图 生成

记录

组织

教学 二、欣赏图片，了解特点。

1. 课件展示落日的照片，让学生说一说：落日美景带给我们怎样的视觉感受？（点名让学生回答）

生：温暖、美丽、宁静、变幻莫测……

（板书：温暖、美丽、宁静、变幻莫测）

2.师：同学们回答的都很好，那我再请同学们仔细观察日落时天空与景物色彩有什么特点和规律？

课件展示一组落日红霞图。

生：天空很红，景物都是黑影一样。

师：同学们观察的都很仔细，那么你们知道为什么会这样么？

老师解释原因：落日因大气层强烈吸收折射的光线而发出红光。可见光中红色的穿透能力最强，其次是橙色和黄色，所以我们经常看到日落时天空的是火红火红的。而日落时因为太阳已经在地平线位置了，太阳，景物和我们的视角刚好在一条直线上，处于背光中的景物自然变成了黑影。

3.师：当然，并不是所有的落日都是红色的，你们还发现了哪些落日时的色彩？

课件展示其它色彩的落日照片。

4.师：看了这么多美丽的落日照片，接下来我们来一起欣赏画家笔下的落日，看一看，想一想：画家是怎样表现天空的？

课件展示法国印象派画家克劳德·莫奈的油画作品《日落》。

师：同学们谈谈看这幅画给我们什么样的感受呢？

生：热情、温暖、灵动……

师：画家通过抓住日落时的第一印象，用生动的笔触，细腻的色调将日落时的美景记录下来。

小结：一幅画中画面色彩的总体倾向称为色调。描绘落日景色的画面因大量的红色、黄色、橙色等而显得十分温暖、热烈的色调，我们常称之为暖色调。

教学

环节 学习活动 助学办法 设计意图 生成记录

过程

步骤 三、学习表现，尝试创作。

1.师：欣赏完画家的作品，那么同学们自己有没有办法用自己绘画的表现形式，将心中的落日美景给记录下来呢？

课件展示平时绘画中常用的三种绘画形式：水彩画（或水粉画）、马克笔画、彩铅画，并分别展示这三种表现形式的作画步骤。

（提示：先画浅色，逐渐过渡到深色，注意天空与倒影颜色的区分）

2.同龄人作品赏析。

3.课堂任务：完成一幅自己心中的落日美景图！搭配的景物可以是一座山、一棵树、一架桥、一间房、一个人、一只猫、一辆车、一条船、一簇花、一丛草。

（学习建议：观察日落时的色彩变化，选择喜爱的工具，用暖色调表现出一个落日美景。）

4.学生开始创作，教师巡视指导。

四、作品展示，师生点评。

将学生的优秀作品贴黑板上展示，评一评：谁画的落日更吸引你？

1.是否运用暖色调去表现落日。

2.有没有表现出自己对天空落日的独特感受。

3.画面的色彩、构图、笔触，景物的造型。

　 　 　 　

板书

范作

落日

温暖、美丽、宁静、变幻莫测

暖色调

课后

反思 　

评课稿

《落日》评课稿

林老师执教的《落日》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、 采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，林老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，林老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，新颖的美丽的日落风景激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多绘画材料是学生自带的，学生进行创作《落日》时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、教学态度严谨认真

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先欣赏了著名画家的作品，再引发学生是深思，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。

三、教师素质良好

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《落日》的同时，我也有以下几点思考：

1、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力。

2、在最后作业完成方面由于过于匆忙，重点讲解技法和笔触的处理，导致部分学生在创作的时候出现一些小毛病，不过也及时作出了纠正，整体上大多数学生都能够按照要求准确的用相应的色彩来表现。整个课堂的教学过程相对比较流畅。

总之，林老师执教的《落日》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《落日》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！