项目名称

语文教研活动

项目负责人

李美娟

活动时间

11.22

活动地点

腾蛟一小录播教室

活动主题

以研促训 以研兴教

主讲人

方子怡

参加对象

及参与率

李美娟、杨丽珠、王雨、卢灵敏、杨汉益

活动内容

及进程

一、方子怡老师执教《大自然的声音》

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第2、3、4 自然段均以“总--分”的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。第2自然段运用对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第3自然段运用了顶针句式。第 4自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，可让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【学情分析】

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文，应以读为本不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【课时目标】

1.认识“妙、奏”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。能根据填写的音乐家名片背诵第2自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写风声的词语的生动。

【课时重点】

1.认识“妙、奏”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。能根据填写的音乐家名片背诵第2自然段。

【课时难点】

1.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

2.能联系生活经验，体会课文中描写风声的词语的生动。

【学习过程】

板块一 听声音 想画面

1.游戏导入

（1）听声音，说画面。（预设：风声、水声、鸟叫声）

（2）引导学生用自己话描述听到声音后想象到的画面。

 2.初读课文，整体感知。

出示学习活动一

读一读。通读课文，读准字音。

想一想。文章是围绕哪一句话写的？

（1）词语教学，出示三组词语。学生自由朗读。

（2）多种形式读词语，开火车读，谈谈发现。

（3）这篇课文是围绕哪一句话描写的？

小结：像这样可以提示文章或段落关键内容的句子我们可以叫关键句。（板书）

（4）这个句子中有一个关键词语你们找一找？（预设：美妙）

相机教学生字“妙”。

板块二 读课文 理层次

1. 出示学习活动二 默读2~4自然段

画一画，用“_______”画出每段的关键句

填一填，完成课后第二题

（1） 指名学生回答画出的句子。

（2） 校对课堂作业本第3题。

2.  根据图表，请用一句完整的话概括文章的主要内容。

（1） 引导学生运用图表来概括文章的主要内容。

（2） 指名回答。

板块三 品句子 说美妙

1. 出示学习活动三

读一读，配乐自由有感情地朗读。

划一划，用“_______”把你认为“美妙”的地方划出来。

说一说，和同桌交流你认为“美妙”的理由。

（1） 播放音乐，学生配乐自由朗读。

（2） 学生画出认为“美妙”的句子，指名回答。边想象边朗读。

预设一：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

出示演奏手风琴的视频，感受语言的生动有趣，边读边想象。

预设二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

重点引导树叶是风的演出搭档，关注“不同”，引导想象。延伸四季的风会演奏出怎样的音乐。四个“不一样”重读。

引导说话：我是春天的风，我会和树叶一起演奏（    ）的音乐。

预设三：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

可以从“轻轻柔柔、呢喃细语、温柔、激动、雄伟、充满力量”等生动的词语中体会美妙。理解“呢喃细语”的意思。男女生对比读。

2. 出示学习活动四

读一读，选一选，读这句话并完成课堂作业本T4（4）.

圈一圈，圈出课后第3题中描写风声的词语并读一读。

想一想，你在哪里听过这样的风声。

（1） 指名学生回答。

（2） 你在哪里听过这样的风声，这样的风声给你怎样的感觉？（预设：清晨公园里的微风是轻轻柔柔的呢喃细语，夏天暴雨前的狂风是雄伟的乐曲，充满力量的声音，一些电影里也由狂风大作的场面）这些风声仿佛在说些什么呢？

（3） 学生带着想象再次朗读。

3.  师生配乐合作朗读第2自然段。

4. 出示学习活动五

默读第2自然段，从第2自然段中摘录相关的词语完成音乐家名片。

（1） 引导学生摘录文中生动的词语。

（2） 根据完成的音乐家名片尝试背诵第2自然段。

【板书设计】              21 大自然的声音        关键句

                         美妙                 语言生动

风  水  动物

【作业设计】

必做：有感情地背诵第2自然段。完成课堂作业本第5题。

选做：制作其他两位音乐家的名片。

二、方子怡老师阐述设计理念

课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子：“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。

三、集中研讨

语文组老师结合方老师的课，进行了研讨，各抒己见。

王雨：方老师创设了一个“大自然音乐会”的情境，一下子把学生带入到美好的音乐世界，仿佛每个文字都带着优美的旋律，激发了学生强烈的学习兴趣。然后是修补入场券寻找音乐会的表演嘉宾，为嘉宾设计名片，层层递进，设计思路清晰而又有趣味。

杨丽珠：方老师以《语文作业本》为抓手，搭建起适合课堂的“学习支架”，实现了语文要素的有效落实。

李美娟：方老师的课很精彩，她抓住“美妙”这个关键词，带领同学们品读语言，指导学生多读，美读，熟读成诵，在阅读的过程中，引导学生通过朗读想象，联系生活等方式感受语言的生动，并积累语言，运用语言。

活动反思

与建议

方老师创设了“大自然音乐会”的情境，激发了学生强烈的学习兴趣。她以《语文作业本》为抓手，搭建起适合课堂的“学习支架”，以实现语文要素的有效落实。比如作业本的第三题，借助思维导图，让学生自主学习，了解课文的主要内容，并巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

方老师抓关键句、关键词，品读语言，感悟到大自然的美妙。感受的方法是多样，读是最主要的方法，读出声音的变化，用多种形式去读，去感受美。方老师教学过程环环相扣，一步步引导学生感知课文，更是注重评价语言的运用，还有学习评价，学评结合，以评促学，有效利用课堂时间，让学生学的轻松愉快，学有所得。

过程确认

职能部门负责人签字： 王晓蕾       

 时间：