项目名称

语文教研活动

项目负责人

李美娟

活动时间

2022.12.9

活动地点

一（1）

活动主题

基于单元整组教学的

课堂研讨

主讲人

王雨

参加对象

及参与率

王雨、方子怡、卢灵敏、李美娟

活动内容

及进程

一、王雨老师执教《比尾巴》

【教材分析】

《比尾巴》是部编版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

【学情分析】

应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。

【学习目标】

1.认识１２个生字，会写“巴、把”。

2.确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

【教学安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

【学习目标】

1.认识６个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。

2.激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。

3.了解一些动物尾巴的特点。

【学习过程】

板块一 游戏导入

1. 我来说，你来做：指头发，指眼睛，指鼻子，指尾巴。

2. 出示“尾巴”，读好轻声，根据“尾”中有个“毛”字，联系“尾巴都是毛茸茸的”来记忆。

3. 揭示课题

板块二  读课文，疏通字词

1. 听录音朗读

2. 学习活动一

出示要求

自由读课文，借助拼音读准字音。找一找哪些动物参加了比赛，用“______”画出来。

交流

（1）请生回答，出示六个动物名称词语。

猴子 松鼠 兔子 孔雀 公鸡 鸭子

（2）分类读：读好“猴子、兔子、鸭子”的轻声，读好“松鼠、孔雀、公鸡”的后鼻音

（3）开火车读

（4）游戏：找出参赛的动物

板块三 认识问号，读好问句

1.学习问句部分

师：孩子们，现在你们就是评委了。现在有三位动物已经开始比起来了！我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？看他们在比尾巴怎么样？

2.学习活动二

出示要求

读第1.2小节，思考：哪些动物在比尾巴，他们在比尾巴怎么样？

交流出示： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？（板书：长、短、一把伞）

请生读，发现“？”

认识问号、问句：问号像耳朵、钩子，有问号的句子叫问句

请生提问，引导发现提问的时候语气要上扬

朗读：读好三个问句，注意语气要上扬。个别学生试读，看谁最能读出问的语气。再同桌两个互相问一问，看谁问得像。齐读。

交流：分别是谁赢得了这三场比赛？（板书“猴子、兔子、松鼠”）

板块四 学习问答句

1.情境导语：想成为一名合格的裁判，要经过老师的考验，能记得赛场上的每一场比赛，现在要考一考大家，能不能准确说出比赛和结果。（出示1.2小节）

2.朗读问答句

男生一问，女生一答读

男生三问，女生三答读

教师一问，学生一答

教师三问，学生三答

3. 学习活动三：根据板书背诵1.2小节

4. 学习活动四：发挥想象，练说句子

出示燕子、马的图片，请生观察，说说________的尾巴好像____________。

交流。

板块五 写字教学

1. 观看视频，了解“巴、把”的由来

2. 观察书写特点

3. 师示范写

4. 生练写，师巡视，点评。

二、阐述设计理念

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

三、集中研讨

语文组老师结合王老师的课，进行了研讨，各抒己见。

方子怡：新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点。

卢灵敏：在本课教学中，王老师精心营造了“小动物比尾巴”的学习情境，鼓动学生当评委，并运用多种形象直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣，带领学生在书中遨游。

李美娟：低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。

活动反思

与建议

新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。我们要充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情。低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。

过程确认

职能部门负责人签字： 王晓蕾

 时间：