项目名称

数学组教研活动

项目负责人

柳琴琴

活动时间

2022年4月14日

活动地点

五年1班

活动主题

信息化2.0校本实践活动——巧用媒体资源，促进自主学习的《折线统计图》课例研讨

主 讲人

鲍书函

参加对象

及参与率

全体数学组老师

活动内容

及进程

一．鲍书函老师执教《折线统计图》

教案：           折线统计图  

教材分析：

在本单元学习之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，本单元认识一- 种新的统计图一-折线统计图(单式和复式)，帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。

学情分析：

学生学习统计主要是为了学会用统计的方法分析和解决问题，发展初步的数据分析观念。因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。教学本单元的例题和习题时，要么让学生看图分析,提出问题、解决问题;要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线,用不同的折线表示相关的数据。这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节,又能使学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和掌握统计方法，积累统计活动经验。

学习目标

1、认识折线统计图及其特征。

2、读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预

测。

3、经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。

学习重点：

认识单式折线统计图，了解折线统计图的特征，会画折线统计图。

学习难点：

能根据折线统计图显示的数据做简单分析、判断和预测。

教具准备：

课件

学习过程：

 板块一、情境导入

导入：师:同学们喜欢玩机器人吗?你想参加机器人比赛吗?老师搜集了从2006年到2012年的中国青少年机器人大赛参赛队伍的情况，并制成了统计表。( 多媒体、形状、文字、表格)

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表

学生活动一

1．提问：从统计表中你获得了哪些数学信息？

2.全班学生交流

3.课件出示不完整的条形统计图。（多媒体、形状、文字）

4.提问：从图中，你发现了什么信息？

预设：从统计图中知道了横轴表示时间，纵轴表示参赛队伍数量。

活动要求：

  根据这个统计表的数据完善条形统计图

  同桌交流，准备汇报

5.学生在学习单上完善条形统计图，教师巡视指导。

6.拍照集中展示，全班交流。（利用希沃软件制作统计图表、移动授课-拍照）。

7.现在从图中，你又发现了什么信息？（多媒体、形状、文字）

预设1：2006年426支参赛队伍。

预设2：直条越长参赛队伍越多等。

预设3:2007年,参赛队伍最少,只有394支。

预设4:2012年,参赛队伍最多,达到了519支。

关键问题：你能把这几年参赛队伍数量的变化情况用手势比划出来吗？

生比划，接着课件演示，生成折线统计图。（多媒体、形状、文字、学科工具-统计图表）

8. 揭示课题：像这样的统计图我们就叫什么统计图？这就是我们今天要学习的折线统计图。

板块二、互动新授

1、对比条形统计图和折线统计图。（多媒体、形状、文字、学科工具-统计图表）

提问：观察这两幅图，请你们来说一说它们有什么相同点和不同点?

2.学生小组内讨论，全班汇报交流。

相同点：数据一样，横轴和纵轴及标题都一样。

不同点：条形统计图有直条；折线统计图有点和线。

活动二：

认识折线统计图的特征（多媒体、形状、文字、学科工具-统计图表）

1.活动要求：

  想一想：折线计图中的“点”和“线”分别表示什么？有什么作用？

  先独立思考，再四人一小组，准备汇报。

2.学生汇报

预设

点：表示数量的多少，点所在的位置就可以看出数量的多少。

线：表示数量的变化，线能更清楚地看出数量的变化。

3. 提问：从折线统计图来看，中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？

预设：从折线的变化情况看，2007年参赛队伍数量有些下降，但总体来看，是呈上升趋势的。

4.追问：从哪年到哪年参赛队伍数量增加得最多，增加了多少支队伍？从哪年到哪年参赛队伍数量缓慢增加，增加了

多少支队伍？从哪年到哪年参赛队伍数量减少很多，减少了多少支队伍？ 你是怎样看出来的？

5. 结论：线段陡，变化幅度大；线段缓，变化 幅度小。

6．关键问题：请你预测一下，2013年参赛队伍数量可能会是多少？你是怎样想的？（多媒体、形状、文字、动画）

学生小组讨论，然后全班交流，只要言之有据，教师都予以肯定。

活动三：

1.  活动要求：

  根据数据完成折线统计图

  想一想：陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？

  同桌交流，准备汇报

2.  学生绘图，教师巡视指导。

3.  拍照集中展示，全班交流。（利用希沃软件绘制统计图表、移动授课-拍照）。

4.  提问：根据统计图你认为陈东11岁大概多高？说说你的原因。

5.  小结：根据折线统计图，我们可以根据趋势预估。

板块三、巩固拓展

板块四、课堂小结

这节课你学会了什么知识？有哪些收获？

板书设计

折线统计图

点：表示数量的多少       数量的多少

线：表示数量的变化       数量的变化

鲍书函老师阐述设计理念

  本课首先从学生已有的知识经验出发，让学生根据统计表完善条形统计图，然后利用信息技术手段，形象直观地演示如何将条形统计图逐渐过渡到折线统计图的过程，让学生感悟折线统计图的形成过程，再让学生对比条形统计图和折线统计图感悟各自的特点，进而认识折线统计图的特征，最后通过问题引导，培养学生读图、分析数据的能力，学会对折线统计图中的数据作初步判断和预测，对数据产生亲近感。

集中研讨

    数学组老师结合鲍老师的课，进行了研讨，各抒自见。

柳琴琴：师生对话过多，也要给学生更多的发言的机会。

苏素芳：教学过程中涉及许多数学思想，要尽可能让学生多体会和表达。

王臻：应该课件中要体现描点和画法，有利于后进生学习。

晓燕：这个图绘制得数据变化不够明显 可以稍作修改 。

 活动反思

与建议

1. 绘图要改进：纵坐标每个表示的数量要变小

2. 介绍折现统计图时，要先出现点，再出现折现。使后进生学生画图时有个铺垫。

3. 还需要多让学生解释题意，多表达。

过程确认

                             职能部门负责人签字：林玮倩         

                                           时间：2022.4.14