绘本《迟到大王》教学设计

【教材分析】

这是关于一个爱迟到的小男孩的故事。但是他迟到的理由用异想天开、神奇之旅拿来形容这个过程都不为过。绘本中的插图，不仅色彩斑斓，意有所指，更是充满无限想象，让孩子们一看就忍不住跟着乐，也跟着它打开思路，一起在神奇之旅上漫游。这本绘本的字数不多，但是它很有语言特色。虽是极像极简，但是却富有张力、趣味性。细细对比、寻找，会发现里面藏着那么多奥秘。

【教学目标】

1. 通过猜图，听读，演读等方式，让学生感知故事的神奇有趣。

2. 初步发现图画中画中画和语言文字中的发复，习得阅读绘本的方法

3.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

【教学重难点】：

发现文字和图片中的hua外之音,感受故事的神奇有趣

【课前小游戏：猜猜我是谁？】

师导语1：同学们，上课之前，我们来做一个小游戏，名字叫猜猜我是谁？准备好了吗？ 猜两个

师导语2：那，这又是谁呢？他就是我们今天的主人公（ppt出示名字）

【课前准备：认准名字，叫准名字】

1.叫名字：师导语：这就是他的名字，谁来叫叫他。（一个）

预设1：学生叫不顺

师导语：这是外国人的名字，叫起来不容易，（出示ppt）我们可以借助“.”来叫一叫，谁再来试试。（请两个）

师导语：外国人的名字和我们中国人的名字叫法不一样，他是名字在前，姓氏在后，在读的时候我们可以叫全名，也可以只叫他的名“约翰”二字。我们一起叫叫他的名字。

师导语：约翰是谁呢？他呀，就是我们今天要认识的主人公，来自绘本《迟到大王》（板书贴上约翰的图片和课题）

【板块一：看封面，发现信息】

师导语：瞧，这是书的封面，请你仔细观察，从封面上，你发现了哪些信息？(ppt出示封面）

1.学习活动一

 

预设信息：

1.《迟到大王》四个字，这是书名；

2.图.文 约翰著，这是书的作者和绘画者，这本书既是约翰写的，又是他画的；

3.封面上画着约翰和老师，这是插图

4.明天出版社，这是一个很了不起的出版社,作家的文稿经过出版社排版，打印，装成册才能到我们读者手中

同学们很能发现，是啊，读一本书就是要这样，不要急着翻，先看看封面、封底等，他会告诉我们很多信息！

师导语：这是书的封底（PPT出示），请你结合图片内容和题目，猜一猜这里讲了一个什么故事？

【板块二：猜图画，发现画外之音】

1.师导语：同学们，刚才呢，我们都预料了约翰很有可能经常会迟到，那你们会迟到吗？你迟到的原因会有哪些呢？

2.学生说迟到原因：睡过头、路阻啊.喝药......

3.师导语：是呀，这就是我们的生活，可是啊，今天的主人公约翰迟到的理由可是有点神奇呢？让我们一起探个究竟？

（一）出示第一次迟到的图片，让学生猜故事。

1.师导：第一天，天刚刚亮，约翰派克罗门麦肯席就迎着晨光走路去上学。

·PPT出示组图·看看这几幅图，你猜发生了什么事？

·学生做出猜测。

·那故事是不是如你们所说的那样呢？我们来看看作者是怎样写的。

2. 出示故事文本，放录音

 

 

 

 

·师导语：听了故事，再结合图片、文字，你觉得作者哪里写得特别神奇有趣？

预设：鳄鱼突然从下水道里钻出来一口咬住书包，

导语：平常鳄鱼生活在哪里？如果鳄鱼会开口说话，你觉得这时他会说什么？现在，你就是约翰，你会对鳄鱼说什么？

导语：鳄鱼咬住书包就是不放，约翰怎么解决，还有觉得神奇有趣的地方吗？

预设：把一只手套扔向空中，鳄鱼放了书包去抢手套

导语：这时鳄鱼可能又会说......这时，约翰可得意了，他可能会说......

导语：同学们，我们通过想象让画面变得有趣了，如果我们读故事，边读边演，也是很有趣的，要不要试一试？

PPT出示文字,边读边演

·师导：同学们，这是约翰第一次上学迟到的故事，第二次，第三次又发了什么神奇的事情呢？请同学们观察第二次，第三次的图片，选择其中的一组图片，发挥想象，猜一猜又发生了什么事？

2.学习活动：

 

 

提示：可以用上刚才的方法，让约翰和鳄鱼开口说话，边讲边演，把故事讲得生动有趣。

生讲故事。

师小结：同学们的故事非常精彩，老师也迫不及待想知道到底发生了什么，下面让我们翻开绘本第二次和第三次迟到的内容，（或继续听录音））三分钟时间，自己快速地看一看。

3. 同学们，抬起头来，我们来回看刚才三次迟到的事情，请仔细观察下图片的颜色，图片的内容等，看看你有什么发现，（出示PPT）

学生观察，说发现

预设：颜色是以黄色，绿色为主

师：是的黄色代表温暖，绿色表示活力，作者想告诉我们这里鳄鱼狮子是很可爱的，约翰的心情是很好的。

师：还有发现吗?（生如果答不上来），没关系，还有个秘密老师来揭晓答案，你插图，它画得特别大，占了两页，也就是两个版面，作者想告诉我们，这是故事最精彩的部分。

师小结：没同学们，图画是绘本的重要组成部分，它藏着许多文字所没有表达的内容。我们在看绘本的时候，可以一边看图画，一边发现它的奥秘呢！

贴板书：发现图画

4：动脑筋，学创编

师导：你觉得约翰上学除了经过下水道，树林，小桥，还会经过什么地方呢?还会遇上什么神奇的事？他又会怎么解决呢？前后讨论，让我们也来当回小作家，编一编

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1.学生编故事，教师巡视指导，

2.学生分享编的故事，评价.掌声肯定

板块四：【续听故事，发现文字】

1.导语：同学们的创编都很有趣，面对约翰的迟到，老师会有什么反应呢？我们接着往下听故事(ppt出示文字，听录音）

2.导语：面对约翰迟到的理由，老师相信吗？（不相信）观察图片老师一次比一次激动，都跳起来了，迟到的理由太不可思议了。

我们来读一读老师的话：

“这附近的下水道哪里会有什么鳄鱼！”

“这附近的树丛里哪里会有什么狮子！”

“这附近的小河哪里有什么巨浪会把人冲到桥下去！”

3.师：那老师如果也发生了什么不可思议的事情，被抓到屋顶上去，约翰可能会怎么说？

4.师：你发现这里的语言有什么特点？对，语句中像这样多次出现的地方，叫反复，如果你读绘本时留意，你会发现很多绘本故事他的语句是反复的。

贴板书：发现文字  反复

5.那故事的结局会是怎么样的呢？约翰还会迟到吗？老师会相信他吗？书的最后，作者留下了空白页，请同学们带着这份好奇，继续你的猜想。

作者约翰还写了很多本

6.推荐作者的其他书，课后用上这些方法再去学习，顺总结板书上的方法。）

 

迟到大王

           图画            发现            文字              

 

             hua外之音          反复

《迟到大王》评课稿

下面，我就王老师的这节课，谈点自己的体会。

整节课，王老师通过读图、听文、猜想、说话相结合的方式，引导学生了解故事的内容，感受故事的有趣神奇，并激发阅读图画书的乐趣，培养观察、想象、表达、积累的能力。主要亮点有：

一、以趣贯穿

苏霍姆林斯基说过：“每一个年轻的心里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”教师的教学策略就是点燃这火药的导火索。那么，在本节课中，王老师采用了哪些教学策略去点燃学生的学习兴趣呢?

1.新课伊始，以游戏激发兴趣。在这节课上，王老师安排了认识封面获得信息，联系封面和封底联想故事，课前安排猜猜人物等活动，吸引孩子的眼球，注意力集中到课堂中来。

2.以教学内容激发兴趣。所选择的教学内容《迟到大王》和学生的生活十分贴近，充满想象力的内容符合学生的年龄特征和认知水平。

3.以听故事、讲故事激发兴趣。一年级孩子的特点决定了他们对精美的图画、有趣的故事特别感兴趣，再加上极具感染力的朗读，一下子就被深深地吸引住了。

4.以续编故事、演绎故事激发兴趣。课中，孩子们动口、动脑、动手，演绎，续编，课堂中充满儿童情趣。通过片段的阅读，老师提出问题：“你觉得约翰上学除了经过下水道、树林、小桥，还会经过什么地方呢？还会遇到什么神奇的事情？他又会怎么解决呢？”这个问题发散的空间很大，孩子们大胆想象，自由发挥，老师及时评价，积极引导，有的孩子说                     ，有的孩子说                               ，学生的一系列精彩的回答，无不真实地展现他们天真无邪和童话般美好的内心世界。

二、指导有法

1.紧扣“发现”来设计教学，引导学生观察图片，读句子，激发兴趣，启发想象，指导朗读，猜测故事情节，并在一次次回顾和猜想中，引导孩子发现图画中的奥秘，发现画外之音，发现语言上的特点。

2.唤起学生的生活体验，在感受绘本故事神奇的同时，唤起学生自身的情感体验，训练学生的表达能力。

3.在指导朗读的过程中给予方法指导：（1）读绘本要先读封面；（2）多观察图画；（3）大胆想象猜测；并在结尾进行了拓展，向孩子们推荐绘本，将阅读的方法运用到其他的绘本阅读中，在学生的心中埋下了阅读的种子。

王老师亲切自然，在教学过程中真诚地与学生沟通，认真倾听学生的回答。她的课堂以学生为主，真实生动，让孩子们想说、敢说、大胆说，随意说，是一节师生相互成就的真实课堂。

教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应围绕“激发学生阅读兴趣”这个目标 ，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。