为中华之崛起而读书

学习目标：

1.通过理解关键字、查阅字典、联系上下文等正确理解“崛起、背 着、为之一振、中华不振”等词语。                             

2.围绕“百年不变的爱国心”主题展，完成人物海报这一任务驱动，学习用“主要人物+事件”、串联多件事情的方法，把握文章主要内容；理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因；感受其博大胸怀和远大志向。

教学设计：

一、围绕单元大主题，明确学习任务

1.情境导入

这节课，我们去“追寻百年不变的爱国心”，让我们走到近现代，去感怀伟人身上的爱国情。

2.揭示课题

借助字典义项，理解课题。

3.明确任务

这节课我们的学习任务就是了解少年周恩来的主要事迹、说说你对他的评论。

4.词语教学

第一组：读音易错字词

(1) 开火车领读词语，读正确的全班跟读。

(2) 根据语境选择多音字“模、背”读音，理解 “背着”意思：

第二组：同“振”不同义

(1) 出示句子。

(2) 出示字典义项，选一选两个“振”分别表示什么意思。

二、任务一：说一说，把握人物主要事迹

(一) 试错激趣

预习得都很不错，谁能根据课文内容说说少年周恩来主要事迹？ 看来说说主要事迹有点难、有点复杂。别着急，我们一件件地来梳理。

(二) 发现主要人物

1. 读课文，梳理课文主要信息

课文写了周恩来哪几件事呢？放声读课文，边读边圈出每一件 事情的时间、地点及相应的人物。

2.汇报，形成表格

3.梳理表格，说发现

(1) 发现文章写作顺序

(2) 发现主要人物

(三) 学习“主要人物+事件”的方法

1.学方法把握第一件事

今天老师要教给你们一个把握故事主要内容的新方法 “主要人物+事件”。主要人物毫无疑问是周恩来，事情就是“干什么”。抓住周恩来干了什么，把每件事的主要内容说清楚说明白。

(1) 根据学习提示自主学

(2) 借选择，巧辨析

2.用方法，把握第二、三件事

3.借表格信息，说清楚每件事

4.串联多件事，完成海报“人物事迹”

(1) 明晰两种顺序：你是从起因说到结果的顺序或是按先说结果， 再说原因的顺序。

(2) 选择一种顺序，用上关联词“因为……所以……” “之所 以……是因为……”练说。

三、任务二：品一品，走进人物内心

(一) 寻找“中华不振”

1. 默读 11— 17 自然段。划出具体表现“中华不振”的语句。

2.交流汇报，出示相关语段。

(二) 听到“中华不振”

1.引读句子。

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

少年周恩来疑惑不解。

2. 情境理解“疑惑不解”。

如果你是少年周恩来，你会产生哪些问题？           

3.伯父没有回答少年的疑惑，只说了四个字“中华不振”。

(三) 看到“中华不振”

1. 引读语段：

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

2.关注同一事件不同人物

请抓关键词说说谁的表现让你强烈感受到中华不振。和同桌交流分享自己的理由。

3.交流要点

妇女：原本指望撑腰——训斥

中国巡警：不但不——反而

围观的中国人：紧握拳头——只能劝慰

3. 小结：不幸的妇女原本指望的，和实际得到的；中国巡警原本应该要做的，和现在所作的；围观的中国人原本心中想做的，和他表现出来的，截然不同，他们的表现都在告诉我们—— 中华不振啊！

4.情感朗读

5.拓展资料，深刻感悟“中华不振”。

6.揣摩心理：这一幕幕周恩来将听在耳里，看在眼里，此时的他心里会想些什么？

四、任务三：评一评：人物精神

1.于是在修身课上，他立下志向——“为中华之崛起而读书”。

2.如果用一句话来评价这位少年，你会怎样评价他？

3.小结：这节课，我们学习了我们通过学习课文了解了周恩来的主要事迹，对他做出了人物评论，那么后来的周恩来在修身课上又是怎么说怎么做的，长大后的周恩来又是怎样做的呢？让我们下节课继续学习。             。

为中华之崛起而读书

学习目标：

1.通过理解关键字、查阅字典、联系上下文等正确理解“崛起、背 着、为之一振、中华不振”等词语。                             

2.围绕“百年不变的爱国心”主题展，完成人物海报这一任务驱动，学习用“主要人物+事件”、串联多件事情的方法，把握文章主要内容；理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因；感受其博大胸怀和远大志向。

教学设计：

一、围绕单元大主题，明确学习任务

1.情境导入

这节课，我们去“追寻百年不变的爱国心”，让我们走到近现代，去感怀伟人身上的爱国情。

2.揭示课题

借助字典义项，理解课题。

3.明确任务

这节课我们的学习任务就是了解少年周恩来的主要事迹、说说你对他的评论。

4.词语教学

第一组：读音易错字词

(1) 开火车领读词语，读正确的全班跟读。

(2) 根据语境选择多音字“模、背”读音，理解 “背着”意思：

第二组：同“振”不同义

(1) 出示句子。

(2) 出示字典义项，选一选两个“振”分别表示什么意思。

二、任务一：说一说，把握人物主要事迹

(一) 试错激趣

预习得都很不错，谁能根据课文内容说说少年周恩来主要事迹？ 看来说说主要事迹有点难、有点复杂。别着急，我们一件件地来梳理。

(二) 发现主要人物

1. 读课文，梳理课文主要信息

课文写了周恩来哪几件事呢？放声读课文，边读边圈出每一件事情的时间、地点及相应的人物。

2.汇报，形成表格

3.梳理表格，说发现

(1) 发现文章写作顺序

(2) 发现主要人物

(三) 学习“主要人物+事件”的方法

1.学方法把握第一件事

今天老师要教给你们一个把握故事主要内容的新方法 “主要人物+事件”。主要人物毫无疑问是周恩来，事情就是“干什么”。抓住周恩来干了什么，把每件事的主要内容说清楚说明白。

(1) 根据学习提示自主学

(2) 借选择，巧辨析

2.用方法，把握第二、三件事

第二件事：听到“中华不振”

a.引读句子。

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

少年周恩来疑惑不解。

b.情境理解“疑惑不解”。

如果你是少年周恩来，你会产生哪些问题？           

c.“中华不振”四个字让少年周恩来难以忘怀。

如果说第二件事是周恩来听到后有所感，那第三件事就是少年周恩来看到后有所感，看到什么？感受到什么？

3.借表格信息，说清楚每件事

4.串联多件事，完成海报“人物事迹”

(1) 明晰两种顺序：你是从起因说到结果的顺序或是按先说结果， 再说原因的顺序。

(2) 选择一种顺序，用上关联词“因为……所以……” “之所以……是因为……”练说。

三、任务二：品一品，走进人物内心

(一) 寻找“中华不振”

1. 默读 15— 17 自然段。划出具体表现“中华不振”的语句。

2.交流汇报，出示相关语段。

(二) 看到“中华不振”

1. 引读语段：

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

2.关注同一事件不同人物

请抓关键词说说谁的表现让你强烈感受到中华不振。和同桌交流分享自己的理由。

3.交流要点

妇女：原本指望撑腰——训斥

中国巡警：不但不——反而

围观的中国人：紧握拳头——只能劝慰

2. 小结：不幸的妇女原本指望的，和实际得到的；中国巡警原本应该要做的，和现在所作的；围观的中国人原本心中想做的，和他表现出来的，截然不同，他们的表现都在告诉我们—— 中华不振啊！

4.情感朗读

5.拓展资料，深刻感悟“中华不振”。

6.揣摩心理：这一幕幕周恩来将听在耳里，看在眼里，此时的他心里会想些什么？

四、任务三：评一评：人物精神

1.于是在修身课上，他立下志向——“为中华之崛起而读书”。

2.如果用一句话来评价这位少年，你会怎样评价他？

3.小结：这节课，我们学习了我们通过学习课文了解了周恩来的主要事迹，对他做出了人物评论，那么后来的周恩来在修身课上又是怎么说怎么做的，长大后的周恩来又是怎样做的呢？让我们下节课继续学习。