鳌江镇第七小学集体备课活动记录表

活动名称	《雾在哪里》磨课历程	活动主持	黄小李
活动时间	2022.10.28——10.29	活动地点	五楼办公室、二1、二4教室
参加对象	二年级语文组	申请课时	3课时
活动主题	如何让低段语文课堂教学更有趣、更有效、更有法？
活动过程	一、讨论课题的选择和确定 为了能让本次开课更加有效，让学生感觉更为有趣，陈老师在选课上也是着实下了一番功夫的。本来她是想上《我要的是葫芦》这一课，但由于这课内容太简单，语言比较单一，她又选择改上《雾在哪里》这一课。但在钻研教材的过程中，她发现本课虽然挺有趣，但内容比较多，想要上好也很不容易。这下她又动摇了，又想上《坐井观天》一课，但考虑到这一课比较老旧了，感觉也上不出多少新意，她又犯难了。后来，我们建议她上课外的内容，她又考虑到课外的内容有太多的不可预见，因此比较难做决定。最后在组长徐李丹老师的鼓励下，她终于选定上《雾在哪里》这一课。   二、多次试教，反复研磨。 确定课题之后，陈老师就开始专心地深入地研究专研教材，第1次她备出来的课是在二1班室教的，她制定的目标是这样的：    1.能借助汉语拼音正确认读“雾、淘、顽、暗、岸、街、梁、甚、至”等9个生字。会正确书写“岸、屋、论、消”这四个字。    2. 朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气、顽皮。    3. 学会仿照课文用“无论是……还是……都……”说一说雾还会把什么藏起来？让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣， 她确定的教学重难点如下： 教学重点：字词的认读、书写，读好雾说的话，体会雾的淘气。 教学难点：学会仿照课文用“无论是……还是……都……”说一说雾还会把什么藏起来？   第1次试教主要是完成课文第1一6自然段的教学，她是按这样的思路走的： （一）欣赏图片，引出“雾”字的教学，揭示课题。 （二）检查预习情况，理清课文内容。 （三）学习课文，抓关键句（雾说的话，雾把景物藏起来之后景物变化的句子）体会雾的淘气 （四）发挥想象，模仿课文说一段话。 （五）指导生字的书写（屋、岸） 这一次上下来之后，感觉总体上比较顺，每个环节也很清晰，学生也能在陈老师的引导下读好课文，学好字词，较好地体会到了雾的淘气。但感觉课堂上的教学重点不够突出，尤其是雾说的话、体会雾的淘气这几点没有很好地落实到位，课堂上朗读的指导层次不够分明，前面所花的时间比较多，导致后面内容的教学比较匆忙，指导生字书写的时候铃声已经打响，后面拖了十来分钟。于是，我们课后进行了探讨， 其他大的环节总体不变，建议把一些板块进行整合，如把学习活动二中原来这样的安排：请同学们快速的朗读课文，用“～～～”画出雾说的话，看看他都把什么东西藏起来;用“——”画出景色变化的句子，这些东西被藏起来之后，这些地方的景色又发生了什么变化？改为：自由读课文，用“～～～”画出雾说的话，用“——”画出雾把景物藏起来之后景色变化的句子。这个板块改动之后，陈老师在二年（4）班进行了第2次试教。以这样的思路上，问题又来了，发现这样一次性对学生提出太多的要求，学生找不出老师所需要的答案，所以这一板块的教学层次就不够清晰，也花了不少时间，导致后面的教学进行得就不是很顺利了。   三、献计献策，探讨最佳方案。 课后，陈老师有点着急了，我们组的老师又坐下来和她一起探讨，找寻问题的所在，许多老师都给出了不错的方案，尤其是郑小琴老师给出了很好的建议： （1）.总体的教学思路不变 ，但要抓住本课的语言特点和学生的心理特点以及认知水平进行备课，注意教学语言的生动有趣。 （2）.对教学重难点进行剖析，如何上才能更有效更出彩，让学生真正地与文本进行对话，做学习的主人，感受雾的淘气。 陈小亚老师提出：语文课堂教学要让学生学有所得，学得有法，学得有趣、有效。  我们几个则认为，低年级的语文课堂教学要更注重字词教学，在字词教学中要采用多种形式识记生字，尤其是直观形象的方法更为有效。  徐李丹老师还强调，要根据文本生动有趣的语言，让学生找到学习的趣味点，在朗读中感受雾的淘气和神奇。
改进与反思	几个改进的地方：  第1个改动的地方，在第3个环节学习课文，体会雾的淘气时，陈老师先让学生自由读课文，用“～～～”画出雾说的话，学生很快就找到了，而且能很好地找出雾把什么东西藏起来了，在这个基础上，引导孩子读出雾气的淘气。陈老师的教学语言也发生了改变：本来是谁能读出雾的淘气，而这节课却变成谁愿意来当当这淘气的雾娃娃？看似一个简单的改变，却很好地激发了学生的学习兴趣，让学生在瞬间就转变成了淘气的娃娃，真正走进了文本，又很好地进行了朗读的训练。  活动三的学习，变成这样提要求： 自由读第3~6自然段，用“——”画出景色变化的句子。通过让学生对比着读两组不同的句子，发现其中的不同，体会文中的句子用了“无论是……还是……都……”写出雾可以藏更多的景物，能让人更好地体会到雾的淘气以及藏起景物后的神奇。然后陈老师对学生进行了朗读指导，在这样理解的基础上，学生的朗读也就特别到位，显得声情并茂。而后再进行语言上的迁移，就更加水到渠成了。      反思： 一、专业上的成长： 鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役 ;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过: "知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中来, 应该是小学低年级语文教师共同的努力方向。通过这次磨课，我们对“如何让低段语文课堂教学更有趣、更有效、更有法”这一问题有了更深刻的认识，也有了更明确的方向：比如：巧妙地把“游戏”运用到语文教学中；创设良好的教学氛围，增强学习兴趣；以情激趣，营造充满情趣的语文课堂…… 经过这样的活动，相信在以后的语文课堂教学中我们会做得越来越好。   二、精神上的感染： 磨课，其实也是在磨人，更是在提升自己。在这一过程中，我相信不仅陈老师收获了很多，我也学到了很多。更难能可贵的是，让我感受到了我们年段团结协作的精神，让我倍感温暖。
附件材料	附件1：活动照片 附件2：《 雾在哪里》教学设计（讨论稿） 附件3：《雾在哪里》教学设计（修改稿） 附件4：磨课稿（历程） 附件5：评课稿 附件6：案例 附件7：报道稿

 

《雾在哪里》（第一课时）

一、教学目标

    1.能借助汉语拼音正确认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至”等9个生字。会正确书写“岸、屋、论”这四个字。

    2. 朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。
    3. 学会仿照课文用“无论……还是……”说一说雾还会把什么藏起来？让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣，

   二、教学重难点

教学重点是字词的认读、书写，读好雾说的话，体会雾的淘气。

教学难点是学会仿照课文用“无论……还是……”说一说雾还会把什么藏起来？

三、教学准备：课件、词卡

四、教学流程

   （一）导入

    1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏。

问：同学们，我们一起来欣赏一组图片，请看屏幕，说说你看到这是什么天气景象？你能用一个词来说说雾景给你的感觉吗？板书课题雾。

2.“雾”是我们今天学习的一个生字，你有什么好方法记记这个字的。你知道雨字头的字还有哪些？如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，这些带有雨字头的字都是和水或者天气有关。

3.今天我们学习的课文就是“雾在哪里”，指名读课题。（指导读出疑问的语气）怎么读得好听，我们需要读出疑问的语气，哪里疑问词要上扬

（二）检查预习，厘清课文内容

1.检预习情况。

非常棒！雾会在哪里呢？请同学们小声读课文，把课文读通顺，思考课文中雾在哪里？（海上，岸边，城市的上空）？

有一天雾来到海上，来到岸边，又躲到城市的上空。齐读读海上、岸边、城市的上空三个短语

雾一会儿来到海边、一会儿来到岸边，一会儿又躲到城市的上空，这个雾给你留下什么印象呢？

2.交流：这个雾给你留下什么印象呢？

出示词卡“淘气”。

学习生字“淘”：淘是这篇课文的生字，这词语谁会读？怎么记住这个“淘”字？

读读这个词语，你觉得淘气是什么意思？真聪明，淘气就是顽皮的意思。我们还可以说淘气的（），把“淘气”这个词送回课文，谁来读读这个句子。

2.  理清课文内容

这个雾真淘气！他说，想要把好多东西都藏起来。那他想把什么藏起来？

学习活动一

请同学们快速地读读课文，用波浪线划出雾说的话，

根据的学生交流出示句子：

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

我要把自己藏起来。

你划出的是哪个句子，他都把什么藏起来了，能连起来说一说吗？

（2）学习“海岸”。出示词卡“海岸”，我们来看这个生字 ，读“岸”前鼻音。谁来读这个词语（出示图），海岸是在哪里？谁能把图中海岸的位置指出来？海岸就是临接海洋边缘的陆地，就是平时说的海边。海边可以说成海岸，那河边可以说河岸、湖边可以叫湖岸。

（3）学习“暗”。课文中还有一个与海岸的“àn” 读音相同的字，出示词卡“暗”。一起读（指名读）看看它的偏旁，是的“日字旁”，说明和太阳有关。没有了太阳就是——（生）暗，有了太阳就是——（生）亮。原来它和亮是——（反义词）

（4）雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气的，你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？谁来读读这几个句子？（指名读，齐读）

齐读教师引导：这片雾可真淘气，一会儿说——一会说——一会儿又说——

（三） 学习课文，体会雾的淘气

雾是要把大海、天空、海岸藏起了，，他也是真的这样做了，他把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色又发生什么变化呢？

学习活动二

请你自己读读课文的3、4、6自然段，雾把大海、天空、海岸藏起来之后，这些地方的景色又发生什么变化？用横线划出景色变化的句子。

2.交流

出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习“街道”。出示词卡“街道”，谁来读这个词语吗？在生活中，你看到过哪些街道？事的，只要你留心观察，在鳌江就可以发现很多街道，如：公园前面的闻莺街、明珠菜市场的果市街、购物的横街。

（2）学习“桥梁”。这个词语你们会读吗？指名读词卡，（出示“梁”的小篆）梁这个字最早是这样写的，你看，砍棵树架在河上就成了桥梁。架在房子的长木如房梁，梁也指中间高起来的部分，如鼻梁、山梁。

（3）我们来看看这两句话，你发现了什么共同的地方吗？（飘红：无论……还是……都不见了。）

真聪明，课文用“无论……还是……都……“”这样的关联词把几个物体连在一起说了。

谁来读读这两个连起来的句子？男生读第一句，女生读第二句。

（4）请一个同学读读第三个句子，那它是用哪个什么词语把房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫这么多的物体连起来的呢？（飘红：甚至）对呀，这里为什么用上“甚至”这个词呢？老师给你们一个提示：看看前面的房屋、街道树木这些都是很大，相对而言，行人，小黑猫就——，也就是说“甚至”这个词说明大的能藏起来，就连小的也能被——（藏起来），所以说甚至是进一步说明不好藏的事物也都能藏起来。

谁来读读这个句子。（指名读、齐读）

3.出示三个自然段

（1）现在我们一起合作来读读课文好吗？请看这三自然段，男生读划蓝色句子、老师读划红色句子和女生读绿色句子。

（2）读着读着，你发现 这三个自然段有什么相同的吗？

对呀，真聪明！第一句就是雾说的话，第二句是雾做得事，第三句就是景物的变化。

4.小组合作说一说

（1）那现在我们也来发挥自己的想象，雾还会把什么藏起来呢？指名说。雾会把山川藏起来，把森林藏起来，把校园藏起来。

请看屏幕，请同学们仿照书上的写法，与同桌说一说无还会把什么藏起来？先说雾来到哪里，再说雾说的话，然后说雾做的事，最后说景物变化。

出示：

雾来到了

“我要把”

于是，他

，都看不见了。

（2）先同桌说一说，在请同学说说。请读这个例子。同学们说的真好，雾真淘气，把一切都藏起来了。

5.为什么雾能把他们一切都藏起来呢？我们来看看有关雾科学知识。

拓展知识：雾是由于气温降低，空气中的水汽遇冷之后凝结成细微的水滴而形成的，所以秋冬的早晨一般会多雾。它能把所有的颜色都反射掉，所以我们看到的只是白茫茫的一片了。当温度升高或者刮风了，雾就会很快地散去。

6.雾最后把什么藏起来了？是呀，把自己藏起来了。他把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？我们下节课再来学习。

（四）指导写字

1.出示“岸、屋”

（1）观察字形，岸上下结构，上小下大，厂的竖撇要舒张，干要比厂大，屋是半包围结构，体会 “上扁下大”，教师范写“岸、屋”。（斜撇要拉长）

（2）学生练习。

（3）评价标准

坐姿端正 1星

字体匀称 1星

会起笔顿笔 1星

作业：仿照课文自己说说雾还会把什么藏起来？

板书设计

 

大海

      雾在哪里         天空  太阳    无论……还是……

淘气       海岸  城市    甚至

               自己