王戎不取道旁李

教学目标：

1. 读准字音“竞”、“诸”、“戎”“唯”，读通句子，学习划停顿的两种方法，读好停顿，到达声断气连。

2. 借助四幅漫画图，梳理故事的起因，经过，结果。尝试用几个字概括情节内容，完成课堂作业本第四题。

3. 复习学习文言文的多种方法，看注释，看插图，联系生活理解故事，和同桌演一演王戎与旁人的对话。

4. 学习运用多种方法背诵文言文。

教学重难点：

1. 借助四幅漫画图，梳理故事的起因，经过，结果。试着用几个字概括情节内容，完成课堂作业本第四题。

2. 复习学习文言文的多种方法，看注释，看插图，联系生活理解故事，和同桌演一演王戎与旁人的对话。

教学过程：

导入：看图猜故事

1.  补充课题，读好课题。板书王戎  戎字范写

2.  王戎为什么不取道旁的李子呢？初读故事。

3.  这是一篇文言文，我们已经掌握哪些学习文言文的方法了？

学习活动二：

自由读课文，结合注释想一想：课文中的哪些句子你读懂了？读不懂的地方做上标记。

1. 尝，注释曾经。（请 1个）

2. 那么诸小儿的意思就是什么呢？（许多小朋友）

3. 联系三年级学过的文言文《守株待兔》中的兔走触株，走是跑。

4. 谁来说说这句话的意思？

1. 联系上下文知道这个之就是李子。

2. 看着看着，你们也化身小诗人说一说：道旁李子结满枝，————

听了他们的对话，你想对王戎说什么？是啊，难怪注释1 中提到，他自幼聪颖。

王戎通过观察和结合自己的生活实验冷静分析得出此必苦李的结论。孩子们，让我们带着对王戎的钦佩之情再来读一读课文。

学习活动三：背诵故事

1.  挖空

2.  补充句子

3.  借助板书背诵

介绍《世说新语》

 以读为本，智趣共生

——评钱琪琪老师执教《王戎不取道旁李》

《王戎不取道旁李》是统编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。

小学文言文教学的任务是什么？我想，让学生熟悉文言文，亲近文言文，喜欢文言文，恐怕是摆在首位的一个任务，它比学会某一个文言知识点，背会某一篇文言篇目，显得更加关键，也更加紧迫。

钱琪琪老师这一课的教学，正是这样一个范例。

一、朗读古文有法可寻

读通乃学习古文之重点。钱老师这堂课的朗读教学是经过精心设计的，是有层次的。先是自读，学生在预习中结合注释自己断句自主朗读，获得阅读的初体验。接着，交流读，学生一读一听，发现对方朗读时的断句节奏，相互印证。最后，教师带读。钱老师的读是扎实的，也是高效的，更是面对每一个学生的。

二、理解古文有法可依

读懂乃学习古文之难点。在学生读过注释的基础上，教师出示了古今异义的几个字，和学生讨论交流。文言文的字词教学有“两教两不教”之说。古今同义的字不教，因为一看就懂；注释的难字不教，因为可以自学；古今异义的字要教，含义深刻的字要教，因为不教不懂，甚至会产生歧义。钱老师正是在“尝、走、游、子、信”等几个字上下力气，这正是“好钢用在刀刃上”。教学在难点和关键处着力，效果极好。这也说明钱老师的教学观念是那么正确，教学认识是那么清晰，教学操作是那么准确。难得！之后的解释意思环节，钱老师也不落俗套。学生的解释从直译到加工，提倡想象、创意、灵活，这既打开了学生思路，也调动了学生的生活经验和语言经验，课堂现场非常出彩。最后是背诵，水到渠成。

三、课堂教学有趣有味

教学中，最有价值的教学点往往会打开学生的想象，也能引爆学生的思维，往往会有“一石激起千层浪”的效果。钱老师创设同桌演一演王戎与旁人的对话环节，让孩子参与到真实的情境中，学生的解释从直译到加工，也调动了学生的生活经验和语言经验，课堂现场非常精彩。这样一来，学生演得快乐，学得深刻，学得轻松。

我觉得，这节简洁丰厚的文言文教学课，可以视为一节经典范例。学完之后，孩子们从此爱上文言文，也是很有可能的。