项目名称

集体课展示

项目负责人

    朱爱珠

活动时间

        4.28

活动地点

    昆阳六小五年级教室

活动主题

    五年级数学《约分》

主讲人

   车至育

参加对象

   全体数学教师

申请学时

 主备2课时，其余1课时

活动内容

及进程

教学目标:

1、知识教学点:理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念
2、能力训练点:熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。
3、德育渗透点:引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯
教学重点:掌握约分的方法
教学难点:很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果    是不是最简分数
教学具准备: 多媒体
教学步骤:

一、实践探究

1、引导发现

用分数把涂色的部分表示出来。（板书：8|24，4|12，2|6，1|3。）

仔细观察图形和分数，你有什么发现？（这些分数是相等的。（同时添上等号）。从左往右看，分子、分母都变小了，但分数的大小没有改变。就好像在减肥。）

2、明确约分概念

那么，这样减肥有什么依据呢？认真思考，用学过的知识解释一下。（根据分数的基本性质）

相机板书：8÷2|24÷2=……

8|24的分子和分母还能除以哪些数也能给这个分数减肥？（除以4、除以8）

其它0除外的数呢？（除了1、2、4、8。其它的数都不是分子、分母的公因数。）

像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的大小不变，这个过程就叫做约分。（课件出示）

3、 教学最简分数

师：（指着1/3）1/3的分子、分母能再缩小吗（还能再约分吗）？为什么？（不能，因为分子分母只有公因数1了，约了也白约。）

师：对，像这样，分子和分母的公因数只有1的分数，我们不能再约分了，这样的分数就是最简分数。就好像减肥成功了。（板书：分子、分母只有公因数1的分数叫最简分数）

你能举出像这样的最简分数吗？（生举例，师板书）

练习：P84 做一做 T1

4、约分的一般写法

师:在分数的计算中经常要进行约分,而且通常要约成最简分数;(指着刚才的板书)大家看看,如果每次约分都这样写,你觉得怎样?

师:所以约分我们可以这样写，师示范：

师：实际上，我们在约分的时候，想到分子分母的哪个公因数，就先约去这个公因数，直到约成最简分数为止。如：

三、教学例4

例4：把24/30化成最简分数。

1、师引导学生理解化简词义：化——转化、大小相符，简——简单、分子分母都比较小，化简就是约分。（生独立完成后小组讨论再回答。）

2、师：要注意什么吗?（要对齐一些。）

3、p85“做一做”：下列分数中哪些是最简分数？把不是最简分数的化成最简分数。

四、全课小结师：今天我们学了什么是最简分数，学会了约分。……

活动反思

与建议

1、注重教材的创生与利用。

作为教师对教材应有三个基本理念。第一、尊重教材。因为教材是一大批专家和优秀一线教师经验和智慧的结晶，有着丰富的知识涵养。第二，理解教材。也就是要弄清教材内容前后的知识联系，理解知识点的呈现意图。第三，创生教材。即根据学生的实际生成新鲜的学习资源。本节课，赵老师并没有按照课本的例题设计一个游泳的教学情境引出75/100=3/4，而是创设了让学生“尝试比较：18/24、9/12、3/4的大小”的例题进行教学，然后用课件演示三个分数相等让学生直观理解最简分数的概念，教学效果较好。赵老师创生的教材与原教材比较更能体现最简分数的本质以及为后面学习约分方法做铺垫。

2、注重“双基”的教学及巩固训练。

《约分》一课，重点的教学内容是理解最简分数和约分的概念，掌握约分的方法。赵老师特别注重学生对这三个知识点的教学及训练。在教学最简分数的时，让学生齐读最简分数的概念，用5秒钟记住最简分数的意义，举最简分数的例子，找题目中的最简分数。还有教学约分时，注重培养学生书写格式及动手约分的能力等等。这些都充分体现了教师重视学生基础知识和基本技能的教学。“双基”教学是数学教学的根本，现在很多教师课堂教学追求花样，只看到课堂热闹的一面，而忽视了“双基”教学。赵老师《约分》一课的教学很好的落实了“双基”，取得了良好的教学效果。

课堂教学没有最好只有更好。如果说这节课还有什么需要改进的话，我认为：第一，板书的设计要简洁，要事先设计好，要有利于学生记住这节课的内容。第二、要关注学生的基本数学活动经验，给学生更多的交流和探究的时间。

过程确认

教务处：朱爱珠