如何在新教材中渗透群文阅读教学

                                                   季芳

        刚开始接触群文阅读教学，显得无所适从，听说过，但没看过相关的理论书籍。此次赴蓉城参加群文阅读优质课观摩活动，全是一次直观的体验。这次听市级学员的交流探讨，更加加深了我对群文阅读教学的认识。

        群文阅读教学要求思路清晰，在真实的情境中设置任务，并且注重思辨性。群文阅读教学是教师在一个单元时间内指导学生阅读相关联的多个文本，这里的文本不仅指书面语言阅读，还包含更广泛意义上的非语言文本，它的最终目的是培养学生的高阶思维。

        理论上对群文阅读教学有了粗浅的认识，然后我在课堂上开始进行实践。我上了一堂《故都的秋》，比较阅读老舍的《想北平》。先梳理《故都的秋》的结构脉络，理清文章层次；然后对比阅读两篇文章，分析选取景物的共同点；接着分析《故都的秋》的五幅画面，鉴赏语言，体悟情感；分析作者的审美情趣；最后是仿写活动，仿照马致远《天净沙 秋思》的格式把故都的秋景连缀成诗，要表达出作者（郁达夫）的情感。课堂虽然有缺憾，但有了这次尝试，我对群文阅读有了切肤的感受。群文阅读要注重多篇文章之间的联系，抓住重点，教师还要学会放手，给学生充足的时间去建构阅读经验。群文阅读还要注重课堂结构的环环相扣、层层递进。此外，还要遵从教材的编者意图，抓住文本的实质性问题。

有了尝试，迈出了第一步，接下来是提高自己的理论修养，反思自己的课堂，夯实文化积淀，站稳高中语文课堂。