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《民族政权并立的时代》教学设计
[课程标准]
知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
[教材分析]
本课主要介绍了五代十国以后,中国再一次从分裂走向局部统一的历史.汉族政权北宋、南宋先后与辽,西夏,金等北方少数民族建立的政权并立,出现了时战时和的局面,民族融合进一步得到加强。
[学情分析]
学生通过影视剧对这一时期历史有所了解，可以借此创设情境，吸引学生注意力，激发学生的探索欲望。
[教学目标]
知识与能力：
通过了解契丹的历史和传说及杰出首领阿保机，再通过陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实。
过程与方法：
通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
情感态度与价值观：
通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
[教学重点]
契丹的兴起和与北宋的关系、女真建立金和岳飞抗金
[教学难点]
正确评价澶渊之盟、对岳飞抗金的评价
教学过程：
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教学
步骤
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教学活动
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设计意图
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导入
新课
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展示萧峰（他是契丹人）、段誉（他是大理王子）、虚竹（他是北宋和尚）人物图片及三人结拜图片（三人结拜为生死兄弟）；展示萧峰（他是契丹人）与耶律洪基（他是契丹皇帝）争执图片（二人为何兵戎相见）；展示虚竹（他是北宋和尚）与西夏公主（她是西夏公主）重逢图片（他们共结连理），设问：
这部作品是以哪一历史时期为背景的？
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以学生非常熟悉的《天龙八部》中的人物，调动学生学习兴趣，导入新课。
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学
习
新
课
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契
丹
建
立
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展示《青牛白马》图，设问：
传说他们是什么民族的祖先？
你知道关于他们的美丽传说吗？说给大家听听。
展示《阿保机》人物图，设问：
图片中的人物是谁？
在他统一契丹前，契丹的社会现状怎样？
他何时称帝，之后契丹社会发生了什么样的变化？
出示《杨门虎将》精彩剧照，设问：
他们血战金沙滩的敌人是契丹人。
他们所在的北宋是何时建立的？
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步步深入，引导学生自学，培养学生的自学能力。
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北
宋
建
立
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展示《宋太祖》人物图片，设问：
图中的人物是谁？
他建立了什么朝代？
他黄袍加身，上演了一场夺权兵变，登基后，他立即削夺朝中大将兵权，他是怎么做的？
出示《北宋、辽、西夏对峙图》，点击澶州地点，设问：
这里发生了什么事件？结果如何？
动脑筋：
对澶渊之盟应当怎样评价？他们谁说的对？你怎么看？
仔细观察地图，和北宋并立的政权除契丹外，还有哪个政权？两国之间的关系如何？
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指导学生评价澶渊之盟，培养学生正确评价历史事件的能力。
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南宋与金西夏的对峙
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展示《射雕英雄传》剧照，设问：
他们（郭靖、杨康）的名字有什么典故吗？
灭亡北宋的是哪个政权？
展示《阿骨打》人物图片，设问：
他是女真族的民族英雄，他率兵抗辽，建立政权，他建立的政权是？
出示《岳飞》人物图，设问：
他是南宋的抗金英雄，他是谁？
他英勇抵抗金军，取得了什么大捷？
他被谁以“莫须有”的罪名杀害？
你能对他进行评价吗？
展示《南宋、金、西夏对峙图》强调宋金的分界线的宋金议和的结果。
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指导学生学会一分为二地分析评价历史人物。
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小结
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填充下面表格内容（表格略）
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对所学知识进行梳理，形成系统化。
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板书
设计
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第9课
民族政权并立的时代
并立的政权：
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