3月9日听了一节高一语文课，由A老师执教《鸿门宴》。

A老师有一个精彩的教学设计，在导入时设计了“四场改变中国历史的饭局”，包括：

1.鸿门宴，刀光剑影。项羽错失良机，为霸王自刎于乌江埋下伏笔。

2.曹操宴请刘备，煮酒论英雄，刘备即将建立蜀汉。

3.周公瑾宴请酱干，请君入瓮。群英会后的赤壁之战决定了三国鼎立的局面。

4.赵匡胤宴请众武将，杯酒释兵权，开启宋朝数百年重文轻武的国策。

鸿门宴是宴会，以“四场改变中国历史的饭局”来引入，既可以大大激发学生学习和探究的欲望，又可以将学生其他知识关联起来，拓展学生的知识视野。新课程强调“学科融合”“知识关联”，很多老师不能充分理解和自由运用。A老师作为新老师上“青赛课”，有这个意识很不错。

培养创造性人才，必须加强教学的整合性，实行整合教学，打通知识体系的“任督二脉”，架构知识之间融会贯通的桥梁。整合性教学，既包括学科之间的整合，也包括学科内不同领域之间的整合。怀特海在《教育的目的》中指出：“零零碎碎的信息或知识对文化毫无帮助。如果一个人仅仅是见多识广，那么他在上帝的世界里是最无用且无趣的。”“教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的知识的被动接受，不能激起任何思想的火花。”教师通过知识关联和学科融合，来帮助学生将知识体系化和意义化，有利于学生内化知识和建构体系。

在课后评课中，我对A老师的这个教学设计给予高度认可。由此启发，有老师建议A老师在给“鸿门宴”进行“绘制座次图”，以及分析“鸿门宴上的座次有何讲究”时，还可以联系到《红楼梦》中林黛玉进贾府时的座次，以及现代社会生活中的“宴会座次图”，从而更加深刻地理解古今设座礼仪。