2月28日上午在某学校听一节班会课，主题为《我和我的祖国》。这节课整体不错，但有一个细节有待商榷。

老师提出一个问题让同学们思考和讨论：“1925年的中国是一个什么样子？请用一个关键词来形容并说明理由。”老师让同学们小组讨论和探究，然而此时PPT已呈现了大大的“篇章一：悲怆”。既然老师已经“定调”，那还要学生讨论什么呢？这样的小组讨论和探究的价值何在呢？果不然，老师也没让学生讨论多长时间，大约不到30秒，就让小组代表发言了。

时间很短的“快闪式讨论”是“虚探究”，为讨论而讨论的“程序式讨论”是“假探究”。注重探究的教育理念已得到老师的认可，但教学实践中，探究式教学要在“真”“深”“活”上下功夫，这个路还很长。