成都冠城实验学校高中化学教师杨佳上“第五章 化工生产中的重要非金属元素”的“第二节 氮及其化合物”。

杨老师让学生阅读课本P13-P15页，要求学生总结NH₃的性质。几分钟后，杨老师抽一位男生起来回答PPT呈现的NH₃性质的知识清单。学生回答完后，杨老师说道：“回答内容很正确，但建议大家以后不要看着书本回答，而是直接回答，这样促使自己形成一个习惯，即在看书时就主动记忆基础知识！”

杨老师不但注重基础知识的准确记忆，注重回归教材，而且注重引导和训练学生短时记忆，很值得肯定。化学学科，不但对学生思维能力和动手能力要求高，同时需要学生记忆的知识点也多，导致学生基础知识和基本能力不扎实而得不到高分，很容易出现“会而不对，对而不全，全而不准”的问题。这既与学生不愿背不愿记有关，也与老师在课堂教学中不注重培养学生“即时记忆”的意识和“短时记忆”的能力有关。大多数老师都有在课堂上让学生阅读教材，归纳知识点的教学环节，但杨老师多了一个“不看教材回答问题”的要求，教学效果自然就不同。教学艺术就体现在这些细节上，教学效果就取决于这些细节。