一、指导思想

以新课标为引领，立足 “立德树人” 根本任务，聚焦数学核心素养培养，通过课程优化、教学创新、师资赋能、评价改革四维联动，构建 “夯实基础、发展思维、学以致用” 的小学数学学科体系，促进学生全面发展。

二、建设目标

课程体系：形成 “国家课程 + 校本拓展 + 实践应用” 的三级课程结构，实现知识传授与生活实践的深度融合。

教学质量：构建 “问题导向 — 探究体验 — 迁移应用” 的课堂模式，使 85% 以上学生具备良好的数学思维与应用能力。

师资队伍：打造 “骨干引领、全员提升” 的教师团队，培养多名骨干教师，全体教师熟练掌握素养导向的教学策略。

评价机制：建立 “过程 + 结果、定量 + 定性” 的多元评价体系，发挥评价对教与学的诊断、激励作用。

三、具体措施

（一）课程优化工程

国家课程校本化实施：对照新课标，重组教材内容，将 “数与代数”“图形与几何” 等模块与生活场景结合，开发 “校园数学地图”“家庭消费统计” 等情境单元。

拓展课程开发：开设 “数学阅读课”（推荐《马小跳学数学》等读物）、“思维训练课”（趣味数独、逻辑推理）、“实践探究课”（测量操场、设计合理预算），每周 1 课时。

跨学科融合：与科学课合作开展 “图形与建筑” 项目，与美术课结合设计 “对称图案创作”，打破学科壁垒。

（二）教学创新行动

课堂模式改革：推行 “三单导学”（预习单、探究单、检测单），以真实问题驱动学习。例如 “百分数” 教学中，通过 “超市折扣对比” 任务，引导学生自主探究百分数的意义与应用。

技术赋能教学：利用希沃白板、几何画板等工具，动态演示 “圆柱体积推导”“小数点移动规律” 等抽象内容；建立班级数学资源库，共享微课、习题等素材。

分层教学实践：根据学生能力差异设计 “基础题 + 提升题 + 挑战题” 三级作业，课堂实施 “小组合作 + 个别辅导”，确保每个学生都能 “跳一跳摘到桃”。

（三）师资发展计划

分层培养：

青年教师：实施 “1+1” 师徒结对，每周跟岗听课 2 节，每学期完成 1 节汇报课。

骨干教师：承担校本课程开发任务，主持 “小学数学实践性作业设计” 等微课题研究。

教研提质：每月开展 “主题式教研”，聚焦 “如何培养量感”“运算教学中算理与算法的平衡” 等核心问题，形成《教学策略手册》。

校外联动：与名校建立教研共同体，每学期开展 2 次跨校同课异构；组织教师参与区级以上培训，学习先进经验。

（四）评价改革举措

过程性评价：通过课堂观察记录学生的探究表现，采用 “数学成长档案袋” 收集作业、实践报告、错题反思等材料。

多元化测评：期末评价包含 “口算速算（30%）+ 实践操作（如测量不规则物体体积，30%）+ 解决问题能力（40%）”，增设 “数学小论文”“创意解题方案” 等加分项。

评价反馈：每月召开 “数学学习分析会”，向学生、家长反馈学习情况，提出个性化改进建议，形成 “评价 — 改进 — 提升” 的闭环。

四、保障机制

组织保障：成立学科建设领导小组，由教研组长牵头，定期召开工作推进会。

资源保障：设立专项经费，用于课程开发、教师培训、教具采购等。

考核激励：将学科建设成果纳入教师绩效考核，对优秀项目予以表彰推广。

通过本方案的实施，力争三年内建成特色鲜明、质量优异的小学数学学科体系，为学生终身学习奠定坚实基础。