运用评价结果改进课堂学习

在课堂中引入评价量表的最终目的，是为了利用评价结果指导后续的教学和学习，诊断相关数据指向的关键问题，为之后“小学数学运算能力”中教师的教和学生的学明确方向。因此，教师要运用评价结果进行反思，及时调整课堂教学活动，设计更适合学生的学习任务。

一、细化对学习目标的设置

《小学数学运算能力课堂学习目标达成观察评价量表》（表一）评价结果直接反馈了一节课的学习目标是否实现或实现到什么样的程度，并且就观察对象而言，保留和分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。在新课探究环节的“学习任务完成”情况在一定程度上反馈了学生的学习基础，而在巩固练习环节的“学习任务完成”情况则反馈了新课探究后的学习效果。通过对不同学生所展示出来的不同学习效果的评价，执教者可以根据不同学生的学习情况，进一步制定学习目标、辅导目标，因材施教，以满足学生的不同需求，落实“不同的人在数学上得到不同发展”的课程理念。

二、优化对学习活动的安排

《小学数学运算能力课堂活动参与观察评价量表》（表一）、《小学数学运算能力课堂学习目标达成观察评价量表》（表二）两份表格所反馈出来学生的学习情况，可以促进教师对课堂的教学活动和学习活动进行整合、调整或摒弃，优化学习活动和学习任务，从而更好地为学习目标服务。如，表一，学生的参与状态，假如反馈出大部分学生被动学习，那么执教者就应该反思学习活动的设计是否能激发学生的学习兴趣，应进行调整。再如，表二，假如大部分学生没能在规定时间内完成学习任务，那么执教者应对学习任务再思考，是否活动难度过大或是否学习时间安排过于紧张。

三、强化对学生主体的关注

学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。《小学数学运算能力课堂活动参与观察评价量表》（表一），对学生学习方式的记录、活动体验时间的时长，可以分析学生的学习方式，可以评价课堂是否给予学生足够的自主学习时间和空间。同时，表一中学习参与方式的记录，每个学生在课堂上是否独立思考、是否参与小组学习、是否在全班交流发言，也反映了学生学习参与的广度、深度， 学习评价的结果能够反过来让教师反思课堂的组织，并进行完善，从而改进教学，激发学生主动参与到活动中。