试卷讲评课如何高效又扎实？

　　一、角色互换，活跃课堂

孩子往往满怀期待地等着老师发试卷，但是在试卷下发时却只注重自己的成绩，无心听讲。于是在讲评试卷前，我会先让同桌互换试卷，并且告诉孩子：要特别注意同桌做错的题目，待老师把试卷讲评完毕，同桌要互相讲评对方的错题。这样一来，孩子们能有目的地听讲，也能更集中注意力。如果遇到同桌之间无法解决的难题，可以找前后桌的同学帮忙，用小组合作的方式互相答疑解惑，充分发挥团队的力量。这样的互动方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的语言表达能力和思维能力，培养同学之间的情谊。

　　二、课堂留白，内化吸收

很多老师会充分利用40分钟，不浪费一分一秒地讲评，这样的方式往往让学生很疲惫。我认为，试卷讲评课可以适当地留白。教师在讲评试卷之前应该根据考试情况和教学目标，给试题进行分类，有重点地挑选讲评。通常以下列内容作为重点：（1）全班出错率较高的题目及对应的知识点。（2）具有典型性、针对性和综合性的题目。（3）在以往教学中已多次接触、多次矫正，但学生仍未掌握的难点。（4）关系到后继学习的重点知识、重点技能。（5）学生卷面上独到见解的题。这样既能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想，方法、技巧方面有一个理性的认识。

　　三、课后巩固，举一反三

试卷讲评完毕，可以让学生将典型错题剪下来贴在错题本上，并用红笔写出解题思路。我还鼓励学有余力的孩子录下自己的说理视频发到班级群，不少孩子乐此不疲，数理越说越通，越说越有自信。部分上课没听懂的孩子也可以通过其他同学的说理视频捋清解题思路。有趣的是，孩子的语言有时候比老师的讲解更通俗易懂，也更容易让同伴理解。甚至，他们还会想出意想不到的解题方法，给我带来惊喜。教师还可以巧妙变化“原题”，将错误率极高的“原题”进行升级与创新，最终得出“新题”。邀请学生针对“新题”进行解答。在解答“新题”时，实则就是多角度、多方位迁移知识点，可以迅速发展学生思维，为学生带来良好的“归错练习”体验。