小学数学命题形式与建议

重点考察学生在数学学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，不仅要关注学习的结果，也要关注学生思维的发展过程。

对相关知识技能进行评价的同时，探索用有效的方式评价学生相关核心素养的表现。第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式。

书面测验时应关注：

1.命题凸显育人导向。应把握各学段的基本要求，关注数学基础知识与基本技能，注重学生对数学基本思想方法的理解和应用，服务于学生核心素养的达成，渗透正确的人生观和价值观，充分体现数学学科的育人价值与功能。

2.合理规划题目类型。包括填空题、计算题、选择题、操作与说理题、解决问题等。要关注客观题与主观题分值所占比例，提高探究性、开放性、综合性试题的比例，主观题要探索命制问题解决及多学科融合类试题，试卷呈现避免套路化，避免出现偏题怪题，不出现超出课程标准要求和义务教育阶段学生认识水平的题目。

3.合理进行试题命制。加强命题的标准化建设，逐渐完成题库建设，实现命题流程的标准化，建立试题质量监测与评估体系。

明确考查意图。根据学业质量标准要求，明确试卷和每道试题所要考查的数学知识和核心素养的相应表现。

创设合理情境。根据考查意图，结合学生认知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化。

设置合理问题。问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题。

4.合理确定试卷容量。适当精减题量，着重减少单纯考查技能熟练性的题目，各领域考查内容比例应与其在课程标准中所占比例大致相同，要保证学生有充足的作答时间。

5.合理安排试题难度。根据实际情况，参考学业质量标准，预设可能存在的不同作答水平，制订评分标准。试题水平可根据情境的复杂程度或对知识与技能的要求程度进行划分。

6.合理制订评分标准。应关注学生的思考过程，在预测中要关注学生的作答情况，研究答题的亮点、核心素养点，制订科学合理的评分标准。评分标准应具有科学性、可操作性，对开放性、综合性较强的试题，合理设计多层次任务的评分标准，区分不同思维发展水平和不同核心素养水平。