一、命题依据

依据《义务教育质量评价指南》《义务教育数学课程标准（2022 年版）》及现行的小学教科书《义务教育教科书数学》（北京师范大学出版社），坚持以评促学、以评促教的原则，结合我市小学数学教学实际制定。

二、命题原则

导向性：坚持素养立意，凸显育人导向。面向全体学生，关注每个学生的不同发展，注重实现“教—学—评”一致性，促进“教与学”方式的转变，促进数学教学质量的提升。

科学性：全面理解和体现课程标准要求, 依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量进行综合评价。

基础性：关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现，全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。

发展性：评价结果的呈现应关注每一名学生的学习过程，更多地关注学生真实发生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续教师的教和学生的学提供参考、提出建议。

三、评价内容

评价内容要关注学生的核心素养，依托数学学业质量标准评价核心素养的达成情况，以学生核心素养的表现为主要维度。引导学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

（1）恰当评价学生的知识技能，从知识的表征形式、逻辑形式和意义等方面考查学生整体把握知识内容的情况，以及数学学习方法的掌握情况。

    （2）关注学生的思维发展过程，在学习过程中的思维特征、发展变化以及发现和提出、分析和解决问题的能力。

（3）关注学生情感态度价值观。经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心和求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。