《福建省义务教育质量评价实施方案》

学习心得体会

《福建省义务教育质量评价实施方案》指出：要坚持育人为本，面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，真正落实“德智体美劳”全面发展。《义务教育课程方案（2022年版）》也指出：更新教育评价观念，强化素养导向，开展综合素质评价。这都说明当下不可只注重学业成绩的评价内容，更要注重对学生创新精神、实践能力、人文素养以及情感、态度、价值观等综合素质的评价，才能利于学生的全面发展。因此，学校、家长、教师要形成合力，构建多元协同参与的评价体系。

首先，教师在学科评价上我们必须关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维立体评价目标，将评价内容多样化，以促进学生综合素养的提高和个性特长的发展。教师在各自的任教学科上，都可有侧重的培养学生的素质，比如，在数学学科上，学生的核心素养是否在原有水平上得到提升呢？我们可还可以从“会观察、会思考、会表达”三个维度来观察评价分析，教师可根据课型研制具有导向性、层次性的“学习评价表”，有着明确的评价任务要求发挥评价作用，让学生认识到课堂上教师不仅仅注重知识、技能，还注重提升学生的素养，学习评价留有痕迹，助力素养的落地。这样通过多元化的评价来促进学生更好的成长。

其次，学校要关注学生学业发展，更要注重学生身心健康、道德品质。《学生成绩报告册》可由过去聚焦学业质量延展到至关注非学业增值评价。其中对于德育过程性评价来说，要打破依靠教师评价的单一形式，应建构教师、家长、同伴和学生本人参与协商的多元评价体系。探索学生、家长、教师等多主体参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，做好反映学校育德水平的过程性评价。