在北师大版的教材安排中，“真分数与假分数”这一课的教学是在学生学习了“分数的再认识一”“分数的再认识二（分数单位）”的基础上进行的。是学生对分数概念的又一次扩展（相对于真分数来说）。通过这部分内容的教学，不仅可以扩展学生对数的认识，而且有利于提高学生的思维水平和解决问题的能力。

通过在分饼的活动中经历真分数、假分数及带分数的产生过程，初步感知真分数、假分数的意义。通过在数线分类辨析，以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性，通过找分母是7的分数，变化数线，将这一概念推广到同类事物中，提高学生抽象、概括能力。本节课围绕概念教学的基本模式“情境感知——比较分析——归纳概括和提炼抽象” ，运用“数形结合思想”、“分数模型思想”组织教学，开展数学活动。

　　学生已经通过三年级和五年级的两次学习对分数的含义和分数单位有了进一步的认识。学生从二年级开始就有平均分物的操作经验，并在平均分和分数的多次学习中积累了观察、比较、合作、交流、探究等活动经验。但是在生活中较少接触到带分数和假分数。学生为了要获得假分数和带分数的概念性知识，必须经历它的产生过程。